【固本·育心·赋能】坚守教育本质，爱育赋能成长|学校|成长|教学|教师|教育|科学|立德树人根本任务|育心|赋能

12月20日，青大附中2025年教育教学年会以 “固本・育心・赋能” 为题，交出了一份关于 “教育本真” 与 “智能时代” 的先锋答卷。本届年会紧扣 “‘三师’协同，让教育在生活现场中回归，让成长在实践沃土里发生” 的核心议题，通过 7 大专题论坛的思想碰撞、16 节展示课的生动演绎、2 场集备观摩的深度分享，立体呈现了一场关于智能时代教育 “返航本质” 与 “重塑生态” 的思想盛宴与实践盛会。

那些触动心灵的精彩课堂、发人深省的教育观点、温暖动人的成长故事，值得我们细细回味。让我们一同打捞年会中的闪光瞬间，发现创新的力量，汇聚前行的动能——以创新点燃更多创新，以好课唤醒更多好课，以成果催生更多成果。本周，我们将持续推出青大附中2025年教育教学年会【固本・育心・赋能】系列报道，定格那些温暖而有力量的教育片段，在回顾中沉淀思考，在反思中蓄力再出发！

以下撷取张凤瑛校长讲话的核心主张，与诸位共同重温：

本届教育教学年会以“固本·育心·赋能”为主题，旨在回归教育本质，回应智能时代的深刻变革。面对AI带来的挑战与机遇，我们认为，教育必须坚守“人”的核心——发掘人的素质，培养具有国际视野、民族情怀、科学素养和人文底蕴的人才。

青大附中党总支书记、校长张凤瑛

我们坚定“成全教育”的文化立场，尊重每个孩子的独特性，拒绝唯分数论和工业化培养模式。我们倡导“长期主义”的育人观，致力于构建充满生命质感的“育人有机体”。

在行动上，我们强调“共创”的行为文化，通过“以爱育人，彼此成全”的理念，激发师生内生动力。面对AI浪潮，我们清醒认识到：真正的教育深度在于培养学生自主思考、审辨勇气、共情能力与创新胆识。为此，我们积极实践“三师课堂”（教师、学生、AI智能师合力），推动“学教评一体化”重构，通过项目式、跨学科学习，让核心素养在课堂上真正生根。

我们视家长为“教育合伙人”，致力于培育成长型家长，通过丰富多元的家校共育活动，编织家庭与学校协同的“成长生态网”，形成理念同频、行动赋能的共同体。

青大附中的教育，是一场对每个生命“生长点”的寻找与赋能。我们诚邀您一同参与这场本质的叩问与实践，共同守护教育底线，共创未来。

“守住教育的底线”联合倡议（2025年版）

底线一，健康第一。不以牺牲学生身心为代价追求教育质量。没有一个人否认学生身心健康是最重要的。然而在现实生活中，为了分数、排名、业绩，有违教育方针和国家课程方案课程标准而“用力过猛”的行为却又屡屡发生甚至“理直气壮”。因此，综合我们的调查数据和专家意见，这条底线连续两年一字未改且排名第一。

守住教育底线，要求我们守住学生的睡眠时间、午间闲暇，开足体育课、将课间还给学生、保证每天综合体育锻炼两小时，还孩子们自由奔跑、大声欢笑……遵循身心成长规律，守护少年儿童健康成长。守护每一个未成年人的身心安全，还包括确保食品安全、预防校园欺凌，这些都是教育不容退让的底线，也是一切教育实践得以成立的绝对前提。

守护每一个未成年人的身心安全，必须坚持不用考试成绩把学生分为三六九等，不以分数高低标签定义学生和区别对待学生；同样，我们不应以成绩作为评判教师的主要甚至唯一标准，不应将考试成绩或升学率与学校办学经费、项目申报、校长奖励挂钩，也不应将分数“实时”传递给家长制造家庭和社会焦虑。任何让未成年人感觉被歧视、被放弃的举措都必须逐一审视，让每一张课桌都平等地沐浴教育的阳光。

底线二，有教无类。不以拔尖的名义“掐尖”。

令人忧心的是，大面积“掐尖”行为正在蔓延，不少地区对基础教育己经带来严重影响。

教育强国规划纲要明确指出，面向所有中小学生实施“沃土计划”加强创新能力培养，面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”。然而在实践中，一些地方有组织地鼓励当地的优质高中打着“国家战略“的旗号，以选拔考试、学科竞赛、提前招生等措施伸向初中“掐尖”；不少初中学校也正在用同样的手段“染指”小学。“有教无类”的理念、“办适合每一个学生的教育”正在遭遇功利主义的侵蚀。

拔尖创新人才能否早期发现、早期培养？学术界有很多争论，但也有一些基本共识：智商、学业成绩与创造力存在较低的正相关关系；用“有标准答案的考卷“难以准确挑选出“解决非常规问题”的创造性人才；一流人才所具有的直觉与洞察力难以早期测评更无法精准培养；顶尖科学家往往在青少年时期表示出对特定领域强烈的好奇心、执着甚至达到痴迷的程度，这是可以被早期觉察和加以引导的。

底线三，亲近自然。不能让儿童迷失在色彩斑斓的虚拟世界。

今天的学生从小在各类“电子屏“中泡大，“屏显式童年”让他们成为“焦虑的一代”。面对虚拟世界对青少年注意力、思考力与共情力的潜在冲击，我们要做好未成年人面对虚拟世界的守护工作。大自然创造了人类，大自然滋养了子子孙孙，我们要让儿童与大自然结成亲密无间的纽带，让现实生活的丰富多彩成为抵御算法的铜墙铁壁；我们要最大限度地通过释放校园生活中关系的力量，让儿童社会的精神世界成为孩子们彼此治愈、成长成人的不竭源泉，要让良好的师生关系成为孩子们亲近学校喜爱阅读的重要力量。尽最大可能把健康完整的人生还给学生；人工智能再强大，也必须且只有服务于人类。

底线四，守望成长。无论是学校、家庭还是社区，只要没有生命危险，努力让学生们身心舒展、自由生长。

全社会都必须形成基本共识，对未成年人全方位的过度保护与事无巨细的管控，将会极大地挤压学生自主发展和健康成长的时间与空间。学校应避免将学生视为“风险源”，以“不出事”为唯一目标进行全天候管控。摒弃包揽一切的“保姆式”管理，不因追求管理效率而过度规划学生行为，剥夺学生试错与探索的权利。让成长回归真实的生活土壤，帮助每个孩子学会在风雨中坚定站立，在不确定中用确定性的品质赢得未来。

底线五，技术向善。不让AI成为应试教育的“方便法门”。

如果以效率至上为导向，“教育+AI”很容易偏离育人初心，变成穿新鞋走应试教育的老路，甚至变本加厉。教育的当务之急不是打造一台按部就班的“数据机器”，我们必须首先筑牢价值观防线，警惕“将学生嵌入无死角、标准化的应试框架”，打着“精准教学“之名，让学生困在不断刷新的智能题库中，用精准投喂降低学习摩擦，泯灭思维活力，强化“认知牢笼”。

底线六，成就教师。不透支教师身心换取办学业绩。

教育的高质量，源自每一位鲜活而完整的教师。如果以无休止的任务、高压的指标、形式化的流程不断透支他们的身心，便是动摇整座教育大厦的基石。不应以牺牲教师休息权、健康权与发展权为代价追求表面化的办学业绩，要避免违背教育规律、捆绑教师精力的无效竞争。教师作为活生生的人，有衣食住行、喜怒哀乐，人文关怀不能缺席。要让这样的信条成为全社会最基本的共识：唯有被善待的教师，才能以温暖之心成全每一个孩子。

同时，我们呼吁不得把社会和家庭的责任无限制压在学校教师的身上，让教师带着“脚镣”、因噎废食不敢开展正常的科学探究和社会实践活动。

底线七，科学评价。不以“五唯”指标评价学校和学生。

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学和育人追求。我们倡议，各级党委、政府树立正确教育政绩观，不以高考成绩、“清北“人数来评价教育；各级教育部门不以升学人数、尖子生人数、取得“牌子”数以及“学校不出任何事”评价学校；各级各类学校不简单使用学生分数、论文、荣誉和课题等“外在标签”评价教师，教师和家长不简单用分数来评价学生，通过家庭、学校、社会和党政部门协同，为教育、为社会营造绿色发展良好生态。