“大厂有条育英路，江北有所好学校。”
说起南京（大厂）民办育英第二外国语学校（下文简称“育英二外”），相信大家都不陌生。这所创办于1993年的学校，是许多家长心中的“江北教育名片”。
如此高关注度之下，校长文俊却显得有些“低调”。自2007年加入育英二外，一路陪伴学校成长，十八载时光，“育英”二字，早在他心中有了不一样的意义。
PART 01
“有意思”的校长
育英二外教育集团总校长、育英二外校长、江苏省特级教师、正高级教师、2025年“苏教名家”培养对象……翻开文俊的履历表，荣誉满满。但头衔和奖项之外，大家总会津津乐道，这是一位“有意思”的校长。
文俊
有意思在哪？
比如看学生下棋时的“观棋就语”。他总会悄悄“混”进课间对局的围观人群中，给暂处劣势的同学偷偷“支招”。几步之后，棋局峰回路转，他又呵呵笑着摆摆手走开。
比如推行“作业熔断机制”。他要求作业布置“高质轻量”，初三年级的孩子，晚自习结束作业即结束，写不完也不能带回家。
学校礼堂的牌匾，不找书画大家题字，请学生书写并署名落章；他总说，下课铃响后老师仍在讲课，学生有权自行离开教室；走在校园里，吃零食的学生看到他，也会自然地分来一块饼干……
“育英礼堂”牌匾由学生题字
诸多故事，的确“有意思”；若转换视角，尊重、信任、包容、和谐，亦贯穿始终。这正是这位校长对“育英”的独特理解——育英，不是“精英教育”，而是“友好教育”。学校，应是一方护佑儿童幸福成长的友好场域。
在他看来，“友好”的校园，可以为许多看似矛盾的教育问题找到平衡点。高质少量的作业，反而让学生更愿意钻研难题；在宽松的日常制度下，孩子们却更尊重师长。学业压力与快乐成长，遵守规范与个性发展，也许从不是相反的道路。
近期，文俊还在做一件有意思的事：准备工作材料，预备向学生作年度汇报。每年，育英二外都会举办“学生代表大会”，孩子们围绕校园建设、规章制定、后勤保障等撰写提案，并听取和审议校长的工作报告。
“学校，为学生而办。学校，本就是他们的。”文俊笑道。
PART 02
育什么“英”？
育英，究竟要育什么“英”？
对此，文俊没有直接回答，而是邀请我们在学校走一走：“光跟你们说不行。你们现实看到的，肯定比我说的好。”
这份“自信”，当然有其底气。漫步育英二外，处处惊喜。
我们看到各种各样的趣味课程。文俊带着老师们，将课表上寻常的语数英物化生史地政变为另一种“拓探”样态：从语文课本展开，衍生“三国天下”“红楼梦赏析”“二外德云社”等；历史课上不仅能演课本剧，还能登台“韶韶南京”；费米悖论、平行宇宙，也可以出现在中学生的物理课堂……
我们看到丰富多样的社团活动。甲骨文赏析、舞龙舞狮、人工智能、啦啦操、纸艺、西班牙语……五花八门，任君“采撷”。
我们看到孩子们在各级赛事中的奖杯、证书，排满好几面墙；校内正在展出的主题征稿，既有书法、诗歌、水墨画，也有掐丝珐琅、黏土等，每个作品都很“惊艳”。每年，孩子们还坚持举行美食义卖，所得收入全部为爱心基金，帮助校内外的困难同学。
最让人印象深刻的是学生的精神面貌。课间，少有同学待在教室，他们弹琴、下棋、观鱼、运动。每个迎面走来的孩子，都笑容灿烂、目光灼灼。
“全面发展、学有特长，正是我们要育的‘英’。”文俊说。一如“会学习、会做人、会生活”的育人目标，他希望每个从学校走出来的孩子，都能找到一条幸福之路，奔赴属于自己的人生。
PART 03
共育英才
今年9月，育英二外中央商务区学校开门办学。作为集团总校长，文俊也多了个新身份：这所新学校，亦由他“挂帅”。
新学校怎么办学？怎么“育英”？自学校建设起，这样的疑问就接连涌来。对此，文俊早有答案——“共育英才”。
“我们是集团化办学，虽然学校体制不同、发展路径各有特色，但‘育英’的基因一脉相承。”
文俊分享，中央商务区学校办学以来，一直与本部“文化同根、管理同步、教师同行、资源同库、评价同标”。31名专任教师，骨干教师占比约40%，与本部老师集中培训、师徒结对；课程设置上，本部的《文脉》《理趣》以及英语特色课程已“迁移”于此，还有许多新课程正在开发中。
文俊在课堂上
值得一提的是，文俊本人也在中央商务区学校的教师名单中。尽管事务繁忙，每周三下午，他还是会来到学校，给中学阶段的孩子们上报刊阅读课，在报刊精读中学英语、看世界。
“我离不开课堂。”文俊说得很坦诚，“无论做到什么岗位，人民教师仍是我的本质属性。脱离了学生，就没有意义。”
坚持的背后，还有更深层的考量。文俊的课堂是开放的，学校老师可以随堂听课——每周一次授课，也是对教师队伍的培育。课后，他总会与老师们再讨论，大家一起将教学质量打磨得更优。
无论公办、民办，无论老师、校长，无论教学、管理，文俊所做，只为“育英”。相信这条育英路，还将走得更长、更远。
素材来源 | 南京江北新区教育局、育英二外
文 | 高媛、范馨儿
发布 | 吴小荣、徐雅莹
审核 | 钱国江、孙萍
热门跟贴