探索教育主张
实践路径
第二届成渝双城经济圈教育主张主题研讨会
龙泉驿
活动前言
教育是国之大计、党之大计。《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中明确提出要鼓励教师创新教育思想与方法，形成教学特色与办学风格。
12月25日，来自成渝两地的教育学者和一线教育工作者齐聚龙泉驿区鹿角小学，共同开启第二届成渝双城经济圈教育主张主题研讨会，赶赴一场教育思想碰撞的盛宴，推动双城教育协同发展。
此次活动由成都市龙泉驿区教育局主办，成都市龙泉驿区教育科学研究院、重庆市南岸区教师进修学院、重庆市渝北区（原）教师进修学院、眉山市东坡区教育教学研究中心、龙泉驿区鹿角小学协办。四川大学、四川师范大学、成都大学、《中国教育学刊》杂志社教育专家，以及重庆市，眉山市、乐山市、甘孜州、凉山州、攀枝花市、资阳市、遂宁市、绵阳市等地的教育同行应邀参加研讨活动。
龙泉驿区教育局党组书记、局长曾涌在致辞中表示，本次研讨会，既是思想盛宴，也是实践巡礼。期待通过交流，打通从“知”到“行”的关键路径，共同回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。
龙泉驿区教育局党组书记、局长曾涌致辞
专家引领
——勾勒从理念到实践的行动路径
探索教育主张实践路径
主旨报告环节，四川大学公共管理学院教授、博士生导师罗哲带来了《新时代国家教育主张解读——学习贯彻党的二十届四中全会精神》的主旨报告，从教育强国战略、育人与立国的关系、教育科技人才一体推进、教育发展形势等方面，深入浅出地解读了国家战略与教育主张的逻辑关系，既有理论高度，又有实践深度，帮助与会者更清晰地把握教育发展的时代方向与行动路径。
四川大学公共管理学院教授、博士生导师罗哲
作主旨报告
作为“共享教育”的倡导者与践行者，成都大学师范学院党委副书记、院长，中国教育学会学术委员，中国人工智能学会中小学教育专委会副主任委员罗清红以《数智时代的共享教育》为题，为大家搭建从理念到实践的逻辑框架和实践图谱，从宏观的理论建构到微观的实践策略，从区域协同的视角到个体成长的维度，清晰勾勒了教育主张落地的关键路径与核心要点，指引前行方向。
成都大学师范学院党委副书记、院长罗清红
作主旨报告
思想碰撞
——探索教育主张如何落地
探索教育主张实践路径
本届研讨会，是继第一届研讨会厘清“教育主张是什么”之后，向“教育主张如何有效落地”的深度探索，旨在打通从理论建构到课堂实施、从个人理念到区域共育的关键路径，让教育家精神真正融入教育教学的每一个环节。
研讨会分学段专题研讨环节设置学前、小学、中学三个平行分会场，每个分会场均有8-9位来自成渝地区不同区县的优秀校园长、教师代表，依次分享各自教育主张的实践探索与宝贵经验，点评专家结合分享内容进行专业点评，并与现场嘉宾互动交流。从“和润教育”到“自然教育”，从“体悟教育”到“适性教育”，不同的教育主张背后，是同样的教育初心与实践坚守。
龙泉驿
教育主张分享
探索教育主张实践路径
近年来，龙泉驿区坚守“为党育人、为国育才”初心，打造“驿教育”品牌，深化课堂改革，构建“驿都好课堂”，推动五育融合。为解决理论如何落地实践这一难题，我区“教育主张探索雁行小队”经过两年的探索提出：核心要素是教育主张落地的关键，是连接理论与实践的桥梁。在当天的分享中，龙泉驿教育带来的“童样教育”“生态教育”“和润教育”等主张，正是对育人规律的深刻洞察，与龙泉驿的教育实践同频共振，共绘高质量发展图景。
学前分会场
龙泉驿教育主张分享
机关幼儿园陈丹——
自然教育
尊重事物发展规律，通过交互活动，以探究、共情、专注、关爱能力培养为主要途径，促进受教育者生命和谐生长的过程。
向阳桥幼儿园赖全霞——
向阳教育
遵循幼儿发展规律，以培养明辨、共情、抗挫、探究四大关键能力为主要途径，为幼儿的阳光人生奠定基础的互动过程。
金枫幼儿园黄继红——
美好教育
根据受教育者身心发展特点，通过与身边资源的互动，以感知、共情、专注、鉴赏四大能力的培养为主要途径，促进其蓬勃生长的过程。
东安湖幼儿园蒋佳纹——
大健康教育
依托在地资源的全域化，遵循受教育者的身心发展规律，以辨别、调控、筹划、自理能力培养为途径，通过多元协同，促进其身心全面和谐发展的过程。
向阳桥幼儿园严伟——
灵动教育
根据受教育者身心特点，通过其与自我、社会和自然的多元互动，培养共情、探究、专注和应变能力，促进其稚趣生长的过程。
小学分会场
龙泉驿教育主张分享
鹿角小学郑云凤——
童样教育
根据受教育者的身心特点，通过多方协同，培养其探究能力、交际能力、谋划能力、自理能力，丰盈其生命的过程。
经开区实验小学卢永宏——
开·美教育
以开放姿态链接生活为起点，通过校家社多元协同，培养学生乐学、善群、润心、创行四大关键能力，引导学生舒展成长的教育实践。
柳树东小学陈小敏——
和润教育
根据儿童的身心特点，通过儿童与自我、自然、社会的互动，重点培养儿童的觉察能力、悦纳能力、自制能力、交往能力，促进其生命圆融的过程。
龙华小学袁超——
创新教育
根据受教育者发展的身心特点，以想象能力、共情能力、专注能力、赋义能力培养为主要途径，通过不断验证假设，促进其超越自我的过程。
西河小学庞小娅——
阳光教育
根据受教育者的身心特点，以思辨、共情、专注、适应能力培养为主要途径，在温暖友爱的氛围中，促进其健康生长的过程。
青龙湖小学兰丹——
生态教育
依托学校的环境资源优势和受教育者的身心特点，以探究、悦纳、自律、表达能力培养为主要途径，通过各要素相互融合，促进学生可持续发展的过程。
成都教科院附属龙泉学校邹晓红——
情智教育
根据儿童发展需求，以想象能力、共情能力、自控能力和应变能力培养为主要途径，通过交互活动，绽放其生命活力的过程。
中学分会场
龙泉驿教育主张分享
航天中学薛盼——
格致教育
根据高中生身心特点，通过任务驱动，以探究、求真、抗挫、演绎能力培养为主要途径，使其人格健全的过程。
向阳桥中学刘延美——
向阳教育
依据地域文化，根据学生的成长规律，以培养学生感知能力、共情能力、专注能力、革新能力为主要途径，使学生成为温暖世界的人的过程。
龙泉七中郭婕——
体悟教育
根据受教育者身心特征，在真实的情境中培养其判断、共情、专注、自主能力，激扬其生命的过程。
东山中学叶荣——
无痕教育
根据受教育者较高的动机水平，以辨别、悦纳、专注、领悟能力培养为主要途径，营造自然和谐的氛围，促进其自我实现的过程。
本届研讨会的结束，是成渝双城教育主张实践探索的新起点。让我们携手并肩，将教育家精神融入每一所学校、每一堂课，让教育主张从理念落地实践，从个体走向区域，共同推动成渝双城经济圈教育高质量协同发展。
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