一些学生从小学升入初中后成绩变差，似乎是很自然的事，但又有一些客观原因存在，并非都是主观原因导致的。
客观来说，小学的知识比较简单，而中学的知识比较复杂，还比较难。只是文科方面，就有了多角度思考问题的方法，语文有了议论文的分析和写作，还要善于分析各种文体。道法和历史也出现了扩展性试题，即便开卷考试，学生也找不到答案。知识增多了，和现实结合起来，出现了小学生经常头疼的应用题，当然会让很多学生犯难。理科方面也出现了很多应用题，并不是只会做课后习题就能应付的，需要学生灵活运用学过的知识，而不是随随便便乱答一气。很多学生在复杂而难度增大的知识面前裹足不前，主要还是丧失了学习的能力。因为他们长期不喜欢，就有意疏远，而且缺乏老师的关注，就会出现成绩差的问题。可是，他们自己感觉不可思议，小学的时候成绩很好，而到了中学，成绩就变差了，连他们自己都不知道是怎么变差的。其实，掌握知识并不仅仅在于知识简单还是难，还在于老师的责任心和教法。小学老师责任心强，教法比较认真，有时候竟然比较死板，但就是能让学生掌握知识，能让他们考不错的分数，而不是像一些中学老师一样，让学生学了之后等于没学。小学老师会手把手教学生，会为了一个生字和学生较劲，而中学老师却不会这样干，他们分科教学，只教自己任教的学科，至于别的学科，基本上不涉及。
中学的学科增多，知识量增大，难度增大，是客观的事实，可是学生在成长，大脑在发育，完全可以掌握增多的知识，也完全可以解决难度增大的习题。可是，中学老师只负责自己任教的学科，并不会产生学科间教法的交流与合作。即便有一些所谓的研讨会，也只是请专家来讲座，或者老师们凑在一起，叽叽喳喳乱说一气，没有什么建树，也没有什么进展，只是把讨论时间混过去，事后该怎样教学还怎样教学，没有什么创新，就更别提发展了。中学老师外出培训的很多，而且劳民伤财，并不会有什么进步。因为所谓的专家或县级模范人物的示范作用没有发挥出来，只是示范了，却不会检查具体实施的情况。或者说，各个地方的中学简直成了独立王国。中学的权力过分集中，大多集中在党委书记手中，有的集中在校长手中，只要他们不点头，什么样的教育教学改革都不能推进。只要他们点头，所有的教育教学改革都能推进，不管有用没用，都能顺利推进，投资，上设备，引进人才，印刷资料，组织活动等等，都能顺利进行。其实，很多都是劳民伤财的举动，只不过书记或校长吃了回扣，老师们跟着学习，却没有实施先进的教育教学理念，学生没有丝毫影响，成绩差的还是差，根本提升不了。
有学生小学成绩好，到了中学还是成绩好，只是因为他们学习习惯好，专心致志，有持之以恒的耐力，学习方法对头。到了中学以后，顺延下去，就可以继续保持成绩好的势头。可是，很多学生学习习惯不错，到了中学，却没有保持，为什么出现这种情况？因为很多学生到了新环境，有了不同的心思，并没有把精力全都投入学习，也没有专心致志的定力，失去了持之以恒的耐心，当然会感觉学习没劲。他们进入青春期之后，情绪不稳定，甚至莫名其妙地发火，产生厌学情绪。如果没有及时加以重视和疏导，不良情绪就会产生巨大的影响，不仅会对一个人产生影响，而且会传染，很容易波及到周围的人。无论是家长还是老师，都应该重视学生产生的不良情绪，应该及时纠正，不然就会影响学习。可是，中学的教学规模大了，学生增多了，老师也多了，但老师并不能及时关注每一个学生，而是把现有的教育教学模式兜售给学生，却不会寓教于乐，不会给每一个学生制定学习计划，不会因材施教，或许教育还没有发展到如此先进的阶段吧。其实，经济发展水平上去了，教育应该跟上，可是，教育偏偏跟不上，教育论文却发了不少，简直浩如烟海，怎么就不能改变教育制度呢？
当然改不了，因为资本已经进入教育系统，要打造产业化的教育，让学生掏钱读书，而不是免费接受教育。教育的目的成了赚钱，而不是让每一个学生成才。有了如此的运作，权力系统就睁一只眼闭一只眼了。尤其是办公经费，按学生人头发放，学校的学生多，办公经费就多；人数少，办公经费就少，致使很多学校只是片面宣传成绩好的学生，以吸引更多的优质生源，当然也吸引很多成绩不好的学生，以成绩不好的学生来养活成绩好的学生。尤其是私立学校，学费不低，但升学率高，主要是招收了学习成绩好的学生，还给他们不少奖学金，其实就是免费读书，甚至伙食费都免了，而成绩好的学生却要掏不少的学费。在以成绩论输赢的当下，分数就是标准，分数就是钱，分数就是生产力。能读私立中学的学生并不是非常多，大多都读公办学校，却仍然成绩不太好。不是学生脑力不够，而是教学方法出了问题。当然，很多家长“大撒把”，不像小学那样监督孩子写作业，也不像小学那样给孩子批改作业了，因为他们自己都弄不懂中学的知识，只是给孩子吹嘘自己中学的时候考第一的事情，却不参与教育教学行为，不给孩子辅导功课，怎么说都起不到什么作用。当然，有的家长让孩子进辅导班学习，只是掏辅导费，却不管辅导结果如何。以至于一些孩子进辅导班学习后，成绩根本不能提升多少，辅导班却不会退还辅导费。
如此种种条件的影响，致使一些学生从小学升入初中后，成绩变差，但学生主观上还是应该检讨，是不是换了环境，失去了专心和耐心，是不是逃避学习，失去了迎难而上的勇气，而学习优良的素质恰恰是中学教育缺乏的。当然，还有一个重要的条件，就是某个中学确实很差，不但纪律差，而且教学成绩很差，却始终不能改革成功，误人子弟，这又怪的了谁呢？
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