在粤港澳大湾区的核心引擎、中国特色社会主义先行示范区——深圳，一座年轻的学校正以其在教师队伍建设上的系统性创新而引发广泛关注。它就是广东实验中学深圳学校。
这所由深圳市教育局与百年名校广东实验中学携手创办的十二年一贯制公办学校，自诞生之日起便承载着传承优质基因与探索新时代育人模式的双重使命。面对新建校教师队伍高度年轻化的现实挑战，以及深圳市民对“学有优教”的迫切期待，学校立足校本，高位谋划，创造性构建并实践了以“双系统五阶梯”为核心的素养型智慧教师成长体系，为学校快速跻身高质量发展快车道注入了澎湃的人才动能，也为区域乃至全国新建校、成长校的教师队伍建设提供了富有启发性的“省实深圳样本”。
重构教师培养体系
为每一位教师描绘成长路线图
教师是教育发展的第一资源。学校深刻认识到，锻造一支高素质专业化创新型的教师队伍，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键，也是学校实现跨越式发展的核心支柱。
这一体系的构建，源于三重维度的深度考量。一是响应时代命题。新时代对“教育家精神”的弘扬，对数字化、人工智能等重塑教育生态的深刻洞察，要求教师必须超越传统的知识传授者角色，向素养导向、智慧育人的“大先生”转型。二是契合区域需求。深圳基础教育正处于从规模扩张到内涵发展的转型深水区，迫切需要学校提供教师专业成长的创新范式，以优质师资支撑城市教育竞争力的持续提升。三是直面自身挑战。学校教师队伍平均年龄低，充满活力但经验相对缺乏。如何让青年教师快速站稳讲台、持续成长，并实现小初高学段的贯通培养与协同，成为学校必须破解的首要发展课题。
对此，学校摒弃零敲碎打的培训模式，进行了顶层设计的系统重构。“双系统五阶梯”体系应运而生：既注重“教育水平提升系统”的教学教研能力锤炼，又强化“德育素养培育系统”的师德师风与育人本领涵养；并通过“准教师、新教师、成熟教师、智慧教师、卓越教师”五个清晰的发展阶梯，为每一位教师描绘出从合格到卓越的成长路线图，覆盖全员、贯穿全程。
依据各阶段教师的成长痛点与需求
搭建立体化的赋能平台
“双系统五阶梯”体系不是空洞的概念，而是一套环环相扣、精准发力的实践组合拳。学校依据各阶段教师的成长痛点与需求，分类施策，搭建了立体化的赋能平台。
对于“准教师”和“新教师”，学校通过“青英培育计划”和“启航成长计划”，以“青英杯”“启航杯”教学竞赛为牵引，配以密集的“两笔一话”基本功训练、“双新”专题研训、课例反复研磨。尤为关键的是，全面实施“青蓝工程”与“双导师制”，为每位新人配备教学与德育双导师，进行“一对一”贴身指导。这种“高强度输入”与“手把手带教”相结合的模式，成效显著，新教师岗位适应周期大幅缩短，快速站稳站好讲台。
对于“成熟教师”，学校聚焦于“压担子、促转型”。通过“新秀提质计划”，以课题研究为抓手，鼓励他们从经验型向研究型转变。学校2025年立项校级课题40项，引导教师聚焦核心素养课堂、项目式学习等前沿领域开展研究，教研成果转化率较高。同时，搭建跨校交流、广深联动平台，让他们在更广阔的视野中碰撞思想，突破专业发展“高原期”。
对于“智慧教师”和“卓越教师”，学校致力于“搭台子、展风采”。启动“创新赋能计划”与“名师孵化计划”，依托“智慧杯”“卓越杯”及各级高端教学竞赛，激励他们形成个性化教学风格，开展教育教学创新。学校获批深圳市第二批教学评价改革示范项目校，大力支持教师运用智慧教育评价系统(CSMS)平台进行动态课堂分析，精准多维度检测课堂教学效果，辅助青年教师成长，探索智慧教育新模式。更重要的是，通过推荐加入省市级名师工作室、参与“百千万人才”培养工程、承担区域示范引领任务等方式，将教师推向更广阔的专业舞台。张培军校长入选广东省“百千万人才”培养对象，张峰老师成为广东省名师工作室主持人，夏艳红老师荣获南粤优秀教师称号，史利霞老师参与深圳市“适应新型教与学模式的先锋教师创新班”学习并获“优秀学员”，参与广东实验中学“博士工作站”并顺利结业，正是这一梯队培养成果的集中体现。
贯穿所有阶梯的，是“研训赛融，实践导向”的核心原则。学校建立了“一日一研”“一课两研”的常态化教研机制，所有学科坚持每周集体备课，形成了浓厚的研讨氛围。同时，构建了“校级-市级-省级-国家级”四级竞赛体系，以及“校本研修、外出研修、广深联动、高校企业合作”四维研修网络，让教师在实战中锤炼，在交流中升华。
培根铸魂，聚合资源
为教师发展注入持久动力
教师的专业成长，离不开精神的引领与环境的滋养。学校通过师德师风全员政治学习、“第一议题”学习、红色研学、“师德标兵”评选等系列活动，将弘扬教育家精神与传承深圳“东纵精神”相结合，筑牢教师“为党育人、为国育才”的思想根基，营造了风清气正的育人环境。
学校构建了开放多元的“校地联动”生态。深度依托省实本部这一“强大后援”，实施“广深联动名师孵化工程”，通过同课异构、云端教研、师徒结对、课题共研，让本部优质教育资源赋能深圳教师。同时，积极链接华南师范大学、深圳大学等高校智力资源，以及大湾区高科技企业产业资源，开展联合研修、课题指导与技术培训，帮助教师洞察科技前沿与产业变革，反哺教育教学创新。
强有力的激励保障是体系持续运转的“润滑剂”。学校不仅支持教师发展，建设智能微课中心等一流设施，更在制度上创新，建立了与发展阶梯相匹配的评价体系，将发展成果在考核、评聘、绩效给予支持和体现，有效激发了教师内生发展的持久动力。
既是教学能手也是科研达人
一支高水平教师队伍正在形成
经过数年的系统耕耘，“双系统五阶梯”体系结出了丰硕的果实，并转化为推动学校整体高质量发展的强大引擎。
一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍正在形成。学校党总支获评深圳市委教育工委“优秀基层党组织”，党员教师在各级竞赛中冲锋在前，获奖无数，先锋模范作用突出。队伍结构持续优化，研究生学历占比达66%，高学历、年轻化、专业化特征显著，形成了老中青传帮带的合理梯队。
本学年，教师累计获校级教学奖项298项，市级以上奖项363项，覆盖100%学科组。2名教师获市级青年教师基本功大赛一等奖，1名获二等奖；在省实教育集团“古榕新绿杯”教学大赛中，高中部8人、初中部4人获一等奖，高中部11人、初中部7人获二等奖；5名教师获第三届国家课程项目式学习研讨会国家级案例一等奖，8个学科团队获国家级一、二等奖。
教师科研创新能力全面迸发，不仅成功申报多项全国、省市级规划课题，在各级“基础教育精品课”遴选中表现突出，展现了过硬的教学实力。在教育部评选中，高中英语王迪老师的《4.Developing ideas(文本解读)》与高中物理杨屹老师的《导体的伏安特性曲线》成功获选。在省级评选中，初中道法李幸欣老师的《做有梦的少年》和高中美术王心明老师的《第3课·扎染工艺》获奖。此外，高中数学王中旺老师的《8.3.1分类变量与列联表》获评深圳市精品课。这些荣誉充分体现了学校在课程建设与教师专业发展方面取得的显著成效。教师论文更是屡屡发表于核心期刊。史利霞老师的《基于BOPPPS教学模式的高中生物学教学设计与实践研究——以〈突触的兴奋传递过程〉为例》获“教研杯”全国中小学教育教学论文评比一等奖，并发表于《中学生物教学参考》；《PBL教学模式在实验类校本课程中的应用》发表于《实验教学与仪器》；张青云老师的《基于大概念的小说阅读项目式学习实施路径与策略摭谈》和张成华老师的《遵循深度学习理论内涵创设读写一体教学模式》发表于《中学语文月刊》等等；1篇论文获全国第八届艺术展演国家级二等奖及广东省中小学美育改革创新优秀成果一等奖，1个项目式学习案例《“草木有情·素心匠染”——非遗草木染“守正出新”PBL项目式学习案例》获广东省一等奖；搭建校级科研成果刊物平台，形成常规发表渠道，推动科研成果转化。
教师发展的高度，决定了学校乃至区域教育的高度。广东实验中学深圳学校以“双系统五阶梯”素养型智慧教师成长体系的成功实践，生动诠释了“教师是立教之本、兴教之源”的深刻内涵。学校表示，未来将继续深化推动教师培养，打造孕育新时代“大国良师”的沃土，为教育强国建设输送源源不断的深圳力量。
文：周正阳 逄立伟
制版：李斌 刘艳兰 黄炽林
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