近日，北京市朝阳区教育科学研究院美术教研员樊苇老师应邀为中央美术学院附属实验学校美术部全体专业教师，带来“规范与突破——回归基础教学”专题做课经验分享。讲座立足美术教学核心，兼具理念引领与实操指导，为学校美术教师优化课堂教学、深耕基础育人注入新动能。
樊苇老师作为区美术教研的专业引领者，深谙中学美术教学的痛点与难点，对基础教学的“规范”与“突破”有着系统且深刻的研究。本次讲座紧扣两大关键词，围绕教学理念重塑、课堂策略优化、教师成长路径三大维度展开，为老师们破解教学困惑、打磨优质课堂提供了宝贵指引。
教学理念“何为”——回归基础，挣脱应试桎梏
讲座开篇，樊苇老师便抛出核心观点：美术课堂绝不能陷入应试化机械训练，需沉淀教学“真东西”。他提出，当下的美术教学应回归基础育人的本质，在讲座中虽简要回顾了过往教学中提及的相关内容，但更强调要聚焦学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心能力的培养，兼顾高阶思维与独立评判能力的塑造，让美术教学跳出“套路化”局限，彰显育人价值。
教学实践“如何为”——抓实原则，优化课堂策略
聚焦教学实操，樊苇老师拆解了美术教学八大基本原则与示范环节四大核心策略，干货满满。八大原则涵盖目的性、激发兴趣、形象直观、审美性等维度，强调知识传授与技能训练并重、统一要求与因材施教结合，实现教学效果整体优化；示范策略则注重适宜时机、完整细致、多元方式与学生参与，打破“教师单向输出”模式，让示范更具针对性与引导性。此外，他还提及课堂导入需贴合学情，兼顾新颖性与关联性，为课堂高效开展筑牢基础。
教师成长“可为”——以评促改，打造生成课堂
关于评课与自我提升，樊苇老师分享了独到见解：评委核心关注教师上课状态与师生互动质量，而非“完美教案”。他建议教师通过录课复盘，直面课堂不足，在自我审视中规范教学行为，且所有规范需以课标为根本遵循。同时，他强调生成性课堂的重要性——越有经验的教师，越重视学生课堂体验，善于接住学生疑问与反馈，让课堂在互动中自然生长，实现从“输入式灌输”到“启发式引导”的转变。
作为以美术为特色的学校，中央美术学院附属实验学校始终致力于提升教师教学能力与课程质量。本次讲座为美术部教师提供了可落地的教学方法与清晰的育人思路，助力老师们在规范中突破创新，深耕基础素养教学，让美术课堂真正成为培育学生审美、创意与独立思维的沃土。
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