2025 年 11 月，广州耀华七年级学生前往澳大利亚墨尔本，展开了一段为期一周的“世界教室”学习之旅。这并不是一次单纯的参观或文化体验，而是围绕历史、移民、多元文化与生态保护等主题展开的综合学习实践。
在墨尔本城市探索中，学生通过宗教建筑、公共空间与城市规划，理解多元社会如何共存；在移民博物馆和维多利亚市场，学生以访谈、任务和角色代入的方式，体验移民历史与现实生活的连接；在淘金古镇，华人移民的奋斗史不再只是书本内容，而成为需要被思考和讨论的真实议题；在自然保护区，生态保护从概念转化为具体行动；在大学与博物馆，学生开始对未来的学习方式产生更清晰的想象。
这些看似丰富的行程，背后其实遵循着同一个逻辑：通过真实情境，让学生练习观察、提问、合作与反思。这种“世界即课堂”的理念，并非一次性设计，而是广州耀华国际初中长期教学方式的延伸。
初中阶段的核心价值：为长期学习能力打基础
在广州耀华国际初中的整体培养结构中，初中并不被视为简单的“承上启下”，而是一个非常关键的能力建构阶段。课程目标是系统培养学生的学习方法、思维方式与自我管理能力。
课堂中，讨论、研究、项目学习占据重要位置。学生被鼓励提出问题、查找资料、进行表达与合作。这种方式使学生逐步形成对学习的掌控感，也为后续国际高中阶段更高强度的学术挑战做好准备。
双教师与双校长制度，让课程真正“可持续”
广州耀华国际初中实行双教师制度，中外教师在课堂中协作授课、共同备课。这不仅是语言层面的支持，更体现在教学方法、评价标准与课堂互动方式的融合。学生在熟悉的文化环境中建立理解，同时逐步适应国际课程对表达与批判性思维的要求。
在管理层面，双校长制度保证了课程方向的稳定性与延续性。无论是教学理念还是课程结构，都能在中外教育体系之间保持平衡，避免因人员变动而频繁调整方向。这种稳定性，对正处在成长关键期的初中生尤为重要。
初高衔接，从初中阶段就已开始
对于希望未来进入国际高中的学生而言，真正的衔接并非发生在升学节点，而是从初中阶段逐步展开。在广州耀华国际初中，学术英语、研究方法、时间管理和自主学习能力都会被系统引入。
学生在进入国际高中前，已经对论文写作、小组合作、课程节奏有了基本认知，从而在后续学习中能够更快适应，也更具主动性。这种“提前适应”的过程，往往比短期冲刺更具长期价值。
2026 升学季成绩，验证体系的长期有效性
在刚刚开启的 2026 年升学季中，耀中耀华教育集团的整体升学表现，为这一培养路径提供了现实注脚。截至目前，2026 届学生已获得来自 7 个国家和地区、覆盖 15 个以上学科领域的 92 份录取通知。
美国早申阶段中，学生收获了来自斯坦福大学、纽约大学、波士顿大学、东北大学、罗德岛设计学院、帕森斯设计学院等院校的录取；同时，墨尔本大学、滑铁卢大学、香港大学、伦敦国王学院、曼彻斯特大学、约克大学、奥克兰大学等全球知名高校也向学生发出录取通知。此外，还有 15 名学生获得牛津、剑桥的面试邀请。
这些结果并非短期成果，而是从初中阶段开始，通过稳定课程体系与长期规划逐步累积而来。
初中，是决定学习方式的起点
从世界课堂到日常教学，从能力培养到未来规划，广州耀华国际初中所呈现的，并不是某一次活动的精彩，而是一种持续发生的学习状态。当学生学会如何学习、如何与世界对话，未来的路径便不再局限于单一方向。
游学结束，课堂回归校园，但学习的边界，早已被拓展。
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