“老师，您能不能别管我孩子玩手机？他说您再管就要投诉您。”微信群里，家长的一条消息让李老师默默撤回了刚打出的批评提醒。
这种场景正在全国各地的课堂上演：教师不敢批评学生，无原则满足家长要求，对领导指示唯命是从——教育“讨好症”像无声的雾霾，侵蚀着教育的根基。
一、教育“讨好症”三大病征
对领导“唯上是从”：教案越来越花哨只为应付检查，课程设计迎合领导喜好而非学生需求，“形式主义教学”消耗着教师本应用于备课的精力。
对家长“无底线妥协”：作业不敢多留，批评不敢直言，惩戒更是禁区。学生犯错，教师反而要先道歉，“家校矛盾”中教师永远是输家。
对学生“娱乐化迎合”：课堂变成综艺现场，严师变成“知心姐姐”，知识深度让位于浅层趣味，教育的严肃性在欢声笑语中悄然消解。
二、谁把教师逼成了“讨好者”？
扭曲的爱：独生子女政策下，孩子成为家庭宇宙中心。家长对孩子的保护从身体延伸到心理，再扩展到对抗一切“不适教育”。这种爱，成了教师不敢严格的枷锁。
异化的舆论：自媒体时代，任何一个教育事件都可能被放大成“教师霸凌”。标题党们赚取流量，留下的是教师人人自危、明哲保身的职场文化。“多一事不如少一事”成了生存智慧。
错位的师生观：教育被包装成“服务行业”，学生成了“顾客”，教师沦为“服务员”。当“顾客永远是对的”成为潜规则，教育的专业性和权威性自然土崩瓦解。
三、教育“讨好症”正在毁掉什么？
第一，培养出“玻璃心”的“巨婴”：从未经历过合理挫折的孩子，进入社会后稍遇不顺就崩溃。某高校数据显示，近年来因小事产生严重心理问题的学生比例上升了40%。
第二，逼走“负责任的”老师：王老师离开公立学校时留言：“我想教书，不想当保姆和客服。”最优秀的教师正在逃离一线，留下的要么是“老油条”，要么是还未 disillusioned 的年轻人。
第三，损害教育公平：当教师不敢严格要求，最先放弃的是那些自觉性差、需要督促的学生。教育“讨好”本质上是向最会闹的学生和家长投降，沉默大多数的权益被牺牲。
四、教育“祛媚”：让教师重拾尊严
给老师“不讨好”的底气：
让家长回归“同盟军”：
- 学校定期开展“教育观念工作坊”，帮助家长理解教育的专业性
- 建立基于信任的沟通机制，而非基于恐惧的投诉机制
- 明确家校责任边界：教师负责专业教育，家长负责品格养成的基础
为社会舆论“降温”：
- 媒体在报道教育事件时应平衡呈现，避免“教师污名化”
- 公众人物应带头尊重教师专业权威，而非迎合“教师原罪论”
- 建立教育争议的专业仲裁机制，减少舆论审判代替专业判断
教育的本质是引领，不是讨好
1970年代，北大的老先生们可以当着学生的面激烈争吵学术问题，学生在一旁肃然起敬——因为他们知道，这种“不讨好”背后是对真理的执着。
教育需要温度，但不需要谄媚；需要理解，但不需要迎合。当教师不得不花一半精力思考“如何不被投诉”，而不是“如何教得更好”，输掉的是整个民族的未来。
今天为教师赢得尊严，明天学生才能赢得人生。教育的尊严不在讨好中建立，而在敢于说“不”的勇气中挺立。 当我们允许教师严格，才是真正对孩子负责；当我们尊重专业，教育才能真正照亮未来。
重建教育尊严，从我们每一次对教师的合理支持开始。 转发这篇文章，为你孩子的老师赢得一份应有的尊重。
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