一段十几秒的视频，让重庆垫江一所中学的校园，成为全网瞩目的焦点。镜头里，几名成年男教师合力将一名男生摁在地上，其中一人身着围裙、手持电推子，俯身便要剃头。男生的挣扎与教师的强势形成刺眼的对比，那把悬在头顶的理发刀，不仅对准了少年的发丝，更戳中了无数人对教育的底线认知。
事件的起因并不复杂：学生发型不合校规，染发且过长，经劝说未改正后，教师采取了“强制措施”。校方事后的通报轻描淡写，将其定性为“工作方式简单，行为不当”，仿佛一句道歉、一次批评教育，便能抹平这场冲突带来的伤害。而当事男生从最初控诉“受到羞辱”到后来改口“事情已解决，与学校无关”的转变，更让这场风波多了几分耐人寻味的沉重。
头发未被剪去，身体未见伤痕，或许在部分人看来，这只是一场“未遂的管教”。但只有经历过青春期的人都明白，那一刻被摁在地上的，从来不止是少年的身躯，更是他作为独立个体的尊严。古人有“髡刑”之罚，以剃发象征耻辱，而在现代校园里，几名以“德育”为名的教师，却用近乎复刻的方式，对学生实施了一场隐性的羞辱惩戒。教育的本质本是“一棵树摇动另一棵树”，可当教育者选择用权力压制代替平等沟通，用强制手段取代耐心引导，教育便已然偏离了正轨。
我们从不否认校规校纪的必要性。《中学生日常行为规范》对学生仪表确有要求，规范行为、培养规则意识，是学校教育的重要职责。但规则的生命力，在于其执行的温度与尺度。面对违规学生，学校本有无数更合理的选择：与家长耐心沟通形成合力，向学生讲清规则背后的意义，甚至给予一定的整改期限。可涉事教师却跳过了所有温和的选项，直接动用群体力量实施强制，这种“一刀切”的僵化管理，剪去的不仅是学生的个性，更是教育应有的温情。
更值得警惕的是，这种以“教育”为名的权力越界，并非个例。从要求学生为校领导子女投票，到用“戴绿领巾”“罚站示众”等方式羞辱学生，诸多类似事件的背后，都藏着同一种思维：将学生视为被动服从的管理对象，而非需要尊重的独立个体。《中小学教育惩戒规则（试行）》早已明确禁止体罚与变相体罚，强调惩戒需“符合教育规律，与学生过错程度相适应”。可在实际操作中，部分教育者却将惩戒异化为权力的彰显，用简单粗暴的方式换取管理的“高效”，全然忽视了教育的核心是育人，而非制人。
当事男生的改口，或许有多方因素的考量，但这并不能消解事件本身暴露的问题。一句“个人性格问题”，终究掩盖不了教育方式的极端；一场“已解决”的定论，也无法抚平少年心中可能残留的创伤。青少年的自尊如同破土的嫩芽，脆弱而珍贵，一旦被践踏，即便表面愈合，也可能留下难以磨灭的印记。教育者当深知，比起整齐划一的发型，健康健全的人格更为重要；比起即时见效的管教，润物无声的引导更具力量。
校方通报中“深刻吸取教训，举一反三”的承诺，需要真正落到实处。师德师风的建设，从来不是一句空洞的口号，而要体现在每一次与学生的相处中，每一次问题的处理里。当教育者放下权力的傲慢，弯下腰倾听学生的声音；当学校跳出僵化的管理思维，用包容与尊重替代强制与压制，教育才能真正回归育人的本质。
视频的热度终将褪去，但这场风波留给我们的思考不应停止。那把悬在校园里的“理发刀”，考验着每一位教育者的初心与良知，也拷问着整个教育行业的底线与温度。愿所有教育者都能铭记：教育的目的是唤醒灵魂，而非驯服肉体；真正的规则教育，是让学生在被尊重中学会尊重，在被理解中懂得担当。唯有如此，才能让校园成为滋养成长的沃土，而非滋生权力压制的牢笼。
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