在新疆维吾尔自治区阿瓦提县的校园里，一种无形的“能量”正在传递。它并非试卷分数，却深刻影响着学生的言行；它不列于课表，却融入日常点滴。这正是阿瓦提县着力构建的“学生行为习惯养成教育”新体系——以“小积分”撬动内生动力，以“一体化”凝聚育人合力，悄然重塑着孩子们的精神面貌，为未成年人思想道德建设写下生动的“阿瓦提注脚”。
班级积分板
“积分超市”开业记：当文明行为成为“流行货币”
阿瓦提县第三小学的“规范积分超市”是校园热门地。这里的“商品”特殊：担任升旗手、获得“文明之星”、一本好书……均需用“文明行为积分”兑换。
变革始于规则共建。县新时代文明实践中心与教育局引导各班级自主讨论“班级公约”，孩子们提出的“课间不追逐”“主动助人”“爱护环境”等建议，形成独具特色的班规。自己订立的规矩，更易获得认同与遵守。
随之建立的“规范积分超市”，将抽象要求转化为可累积、可兑现的积分。拾垃圾、认真值日、帮助同学、社区服务等善行，都转化为个人账户中增长的数字。每周积分公示营造积极氛围，“攒积分、比先进”成为校园新风尚。积分兑换的不仅是物品，更是荣誉与体验，有效激发了学生的主动性和荣誉感。
“积分制实现了从‘要我做’到‘我要做’的转变，”乌鲁却勒镇中学德育主任刘宜嘉表示，“它让学生明白，良好行为本身有价值，能赢得尊重。这种正向激励比单纯说教更有效。”
学生通过认真值日、社区服务等方式积累积分
走出教室的“德育课”：在实践汗水中烙印文明基因
积分制提供动力，丰富的实践活动则提供践行的舞台。每周五下午是鲁迅小学的“校园清洁日”，学生们打扫校园，在劳动中培养责任与担当。
街头巷尾，少先队员在交警带领下进行文明交通劝导，“小小安全员”的身影促进了学校周边秩序好转，也将规则意识带回家中。“文明随手拍”活动鼓励学生捕捉身边的文明瞬间，展示于文化墙，使他们成为美的发现者与传播者。
各学校开展“家庭推普小教员”活动，孩子们将标准国家通用语言文字带回家，带动家庭成员共同学习，夯实了文明素养的基础。“现在我爸爸都努力用普通话和我交流，”阿瓦提县拜什艾日克镇中学学生阿依先木·阿吾提自豪地说。
学生通过认真值日、社区服务等方式积累积分
共绘“同心圆”：家校社联动编织无缝守护网
学生习惯养成需汇聚各方合力。阿瓦提县通过“小手拉大手”家庭实践周等活动，将文明礼仪、劳动观念、节约意识从校园延伸至家庭。孩子们成为家庭“监督员”，带动整体生活方式的微改善。“孩子现在成了我们家的小监督员，乱扔垃圾、玩手机时间太长，他都要管。”鲁迅小学学生家长古丽比艳·阿吾特在家长会上分享道。
同时，县委宣传部、教育局牵头，联合公安、市监、文旅等部门建立常态化联动整治机制，定期巡查校园周边环境，清理不良因素，为青少年健康成长营造清朗的校外空间。
让好习惯“生根发芽”：长效机制的坚实保障
好习惯养成非一日之功，阿瓦提县聚焦常态化、长效化目标，从机制建设入手，构建学生行为习惯养成教育“管理闭环”。
首先是健全责任网络。县里搭建“学校—德育处—团队组织—班级”四级管理监督体系，通过定期召开联席会议，分析问题、分享经验，推动养成教育深度融入教育教学全过程。
其次是实施精准帮扶。全县为学生建立行为习惯养成档案，既记录优秀学生的闪光点，发挥榜样引领作用；又针对行为有不足或反复的学生，组织班主任、心理教师、德育教师联合“会诊”，量身定制“一人一策”转化方案。
最后是形成管理闭环。全县推行“发现—教育—矫正—反馈—评价”工作流程，及时记录学生行为表现，同步启动针对性教育引导或帮扶措施，持续跟踪进展并反馈给家长及相关人员，学期末的综合评价结果纳入学生综合素质评价体系。
从“小积分”的物质与精神双重激励，到“一体化”的校内外联动实践，再到全链条的长效机制保障，阿瓦提县的养成教育实现了从外部约束到内在自觉、从单点突破到系统推进的转变，于润物无声中滋养品格，夯实学生们的成长根基。（阿瓦提县委宣传部 闫浩，阿瓦提县教育局 何跃鹏）
作者：闫浩 何跃鹏
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