剪没了对学生作为人的尊重，剪去了学生的个性，剪掉了教育应有的温情，剪断了学校的专业素养。
综合凤凰网、腾讯网报道：
视频中，一个少年，被两个成年人一人拽住一条胳膊，少年反复挣扎，但还是被强行按倒在地，其中伴有非常粗暴地近似抱摔、锁喉的控制动作。
这不是黑帮影视剧，而是2026年1月7日发生在重庆垫江一中的真实一幕。两个成年人是该校德育处的老师，被强按在地的是一名该校学生。
1月7日，重庆垫江一中一段“老师强制学生剪发”的视频引发关注。
1月8日晚，重庆市垫江县第一中学发布情况通报原文：经核查，2026年1月7日，我校德育处教师在处理某学生的烫发染发问题时采取强制理发行为，其工作方式简单，行为不当。 学校对涉事教师进行了严厉批评教育，责令其向该学生及家长当面道歉，已取得谅解。目前，学校教学秩序正常。我校将深刻吸取教训，举一反三，进一步强化师德师风建设，规范学校管理。衷心感谢社会各界的监督、支持和关心！
看到这些，我感到震惊和愤怒，惊老师之大胆，怒学校之恶坏。
第一，该校通报文过饰非，避重就轻，将该校两位老师的涉嫌违法行为，简单归结为工作方式简单和行为不当。殊不知他们已经涉嫌违法，特别强调“已取得谅解”的目的，就在于化解刑罚。
第二，应明确通报涉嫌违法的两位老师姓名，以便于家长和社会各方监督。
第三，两位老师及校长，仅仅用“道歉”就能脱责，难道教育系统、学校，不应给予几位处分吗？
第四，学生发声中特别言明“没有殴打”，但那些动作、能把人按倒在地的动作，同样已经对 “未成年人”的侵犯。
如果学生的发言是真实意愿的表述，那我为这个孩子感到悲哀：被侵犯、被欺负了，就一点火气都没有吗？重庆那可是从不拉稀摆带精神所在地啊。
如果学生的发言不是真实意愿的表述，那我这个学校感到悲哀。这个学校涉嫌违法后还涉嫌威胁或诱使关系人“串供”而脱罪。
第五，以“谅解”规避法律惩罚，是对法律的不尊重，也是给学生做了个涉嫌违法然后再想辙规避法律制裁的榜样示范。因为如果不“谅解”，就报警处理了。
不知该校采用了哪种“推”或“拉”的手法，让学生和家长给予了“谅解”。
而从该事件视频流传到网络上，可以看出家长或学生的“谅解”，大概率不是自然、自发行为，非常可能是被“做工作”后的结果。此举完全可以理解、无可非议，因为软肋在人家手上。
而对该校的行为，就没有丝毫可以理解的空间。
学生不配合理发，只不过是违反学校规定，可以按照学校规定处置，比如可以反复谈话、请家长、直至劝退、开除，这需要看看学校的具体规定。德育处两位老师的做法，却是涉嫌违法，需要承担法律责任。
分析来看，要求学生头发符合规定，在前期没有完成有效的疏导，比如谈话、和家长沟通等等。后期为了维护规定或学校、老师的尊严，杀一儆百，采取强制手段，暴露简单粗暴本性，涉嫌违法。
送孩子去学校，是为了接受教育，不是为了被粗暴对待；
国家的义务教育制度，为了培养有尊严有个性的正常国民，不是为了培养从小患软骨病的奴才。
古老先贤孔老师将“有教无类”，就是说要尊重学生和学生个性；
当代先进教育理念是“让每一位学生全面而有个性地成长”。
诗人泰戈尔说“教育不是棒槌的敲打，而是水的载歌载舞，让鹅卵石臻于完美”。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
教育不是强制、不是压制，是唤醒学生心中向好的种子。如果不具备当老师的本事，就不要办学校，也不要当老师，以免误人子弟。
“好为人师”，貌似贬义，另一方面还阐述了为人师要具备必要技能，当老师一门技术也是一门艺术，为师要有德，还有有法，也可以理解成德艺双馨。
只有德而没有法，只能算个道德楷模，摆在那里让人们瞻仰、膜拜。
只有法没有德，只能算是个教师爷，教些棍棒拳脚而已。
惟有德且有法，才能称为教师。
如果要做一家合格的学校，垫江一中接下来要做的是：
第一，摘掉“德育处”的牌子，改为“思过处”。
头一位进去面壁思过的是校长，第二位是主管德育工作的副校长，第三就是曾经的德育处的两位“擒拿”老师。
以上诸位，在“思过处”面壁反省，反省自己管理无方的失职行为，反省自己违反师德的粗野行为。如该地教育系统官员积极上进，也可陪同反省，反省自己失察行为。面壁反省可持续几小时或几日，拍摄视频，昭告全网，以儆效尤。
第二，重新研判有关学生头发的相关规定，广泛征集学生、家长意见。如大家一致同意只留寸头，那么老师就应该“身先士卒”，从校长开始，一律寸头上班，否则，己身不正何以正人？
视频下方网友评论说：
如果没有教会孩子如何保护自己合法权益，以后吃亏的会不会是孩子？
学生是独立的个体，不是家长的附属品，更不是老师的附属品。
竟然有家长说“何其有幸遇到这么负责任的老师”。视野蛮为负责任，这是蠢上天了吗？
不知这种家长和自己的孩子是有着怎样的“冤仇”，竟然允许他人如此粗暴对待自己的孩子，还拍手叫好。这种家长配得上这种无知学校和野蛮老师，但不配养育孩子。
今天是强制剪头发，明天就可以是强制穿劣质校服，后天就可以是强制吃难以下咽的校园餐，这不就一步步地来了吗？去年的臭虾仁炒鸡蛋刚刚过去三个月啊。
教育的目的，是树人而非立威；
教育的成功，在于托举而非践踏；
教育的手法，应是循循善诱而非蛮横暴力管制；
教育的具象化，是桃李不言下自成蹊，是随风潜入夜润物细无声。
教育的底线，是尊法守法；
教育的第一性原理，是启发尊重，包括自尊和对他人及规则的尊重，而非灌输、洗脑、规训、暴力压制。
学生的所见所闻，都会在其心中或潜意识里，留下可见或不可见的痕迹，时机成熟，就会长出芽孢。
粗野，留给学生的有伤痛、暴戾，还有对权力的痛恨或崇拜；
温柔和爱，才能给学生留下美好、希望、乐观、自尊、尊重、守秩序。
鲁迅先生在《头发的故事》里曾说道，我不知道有多少中国人只因为这不痛不痒的头发而吃苦，受难，灭亡。
百年过去，现在的学生，还要因为头发而吃苦、受难吗？小小少年还要因为头发熄灭掉眼里的光吗？
不！
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