近日，沈阳一所小学三年级的数学期末考卷在网络上迅速蹿红，成为公众热议的焦点。然而，它火的原因并非题目难度让人望而生畏，而是那扑面而来、浓得化不开的“广告味”。这份考卷上，各种商业元素如走马灯般频繁出现，仿佛不是一场严肃的数学考试，而是商家的宣传阵地，这一奇特现象引发了众多家长的质疑和不满。
面对家长们关于“考卷夹带商业元素”的声声质疑，当地教育部门迅速做出回应，声称此举的目的是“增强学生对家乡文化的认知”。乍一听，这理由似乎冠冕堂皇，但我们必须透过这看似合理的表象，深入探究其背后隐藏的本质问题。
在这场风波中，我们有理由相信命题人或许并非主观故意要为商家“带货”。毕竟，没有哪个命题人会明目张胆地为了一己私利，将商业元素堂而皇之地塞进考卷。然而，这看似无意之举，却恰恰暴露了一个更为隐蔽、更为普遍的教育顽疾。当下，教育界积极推行新课标精神，这本身是为了推动教育的创新和发展，让学生能够更好地适应社会需求。但在执行过程中，部分命题者却陷入了盲目跟风的误区。他们缺乏清晰的边界感，在命题时一味地追求所谓的“创新”和“联系实际”，导致试卷信息严重超载。原本简洁明了、聚焦数学核心知识的题目，被各种无关的信息层层包裹，将“数学应用”异化成了“现实堆砌”。
这种失误并非是命题者故意为之的“明知故犯”，而更像是一种“无知之错”，是因为对新课标精神的理解不够深入、执行不够精准而产生的。命题人肯定不是收了钱才把“马家烧麦”和“文创挂饰”写进卷子的，在当今严格的教育监管环境下，没有哪个商家会冒着风险送钱给命题人，命题人也不敢轻易触碰这根红线。在他们的认知里，这叫“情境创设”。新课标强调数学要解决真实情境中的问题，这本来是极其先进的教育理念，其初衷是让学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。
但在执行层面，很多命题者患上了严重的“情境依赖症”。他们误以为，只有把孩子日常生活中熟悉的事物，无论是吃马家烧麦，还是去滑雪场等场景，全部搬进试卷，才叫“联系实际”。他们没有把握好“情境创设”的度，没有理解到情境只是为数学问题服务的载体，而不是让情境喧宾夺主，掩盖了数学知识的本质。
这种“无心之失”，实际上揭示了当下命题界的一个怪圈：对“冗余信息”的病态迷恋。当我们翻开这份引起争议的试卷，就会发现其中大量的文字描述其实与数学核心逻辑毫无关系。比如，在题目中详细介绍某烧麦历史悠久、某酒店品牌背景，这些信息对于学生运用“加减乘除”等数学知识来解决问题不仅多余，更是一种严重的干扰。学生在答题时，需要花费大量的时间去筛选有效信息，这无疑增加了答题的难度和时间成本。但在命题人看来，这些看似废话的信息却是必不可少的“包装”，他们似乎认为没有这些花哨的背景，题目就显得“干瘪”“不够素质教育”。
这种对“冗余信息”的过度追求，折射出命题者在教育理念和专业素养上的偏差。他们没有认识到，一份好的数学试卷应该以考查学生的数学思维和解题能力为核心，而不是堆砌大量的无关信息来制造所谓的“情境”。教育是一项严谨而神圣的事业，命题工作更是关系到学生的学习方向和成长质量。我们必须正视这一问题，引导命题者树立正确的教育理念，把握好新课标精神的内涵，在追求创新的同时，不偏离教育的本质，为学生提供真正有价值的学习和成长环境。只有这样，才能让教育回归到培养学生核心素养和综合能力的正轨上来。
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