HI,我是卢老师。
托育服务品质为什么上不去，托育为什么一些家长不选择，
我觉得很大原因是密集型养育与倒挂的能力匹配，给消费者带来糟糕的印象。
今天，我们要就一针见血的告诉你，托育服务中，你现在做的游戏活动有可能都是错的！
核心立场孩子是主体，托育服务人员是 “引导者” 而非 “主导者”
托育活动的核心不是 “完成课程表“、”完成任务流程“、”做给领导看”，而是围绕每个孩子的个别需求设计—— 孩子想探索什么、当下需要什么，托育服务人员就顺着这个方向引导，而不是强迫孩子跟着成人的节奏走。
活动设计从 “孩子的经验” 出发，不做 “空中楼阁”
1. 内容要 “贴生活”
活动素材、主题都得是孩子日常接触过的事物，比如 “认识家里的杯子”、“模仿妈妈叠衣服”—— 用他们熟悉的经验做起点，才会愿意参与、能理解。
2. 经验要 “连起来”
前一个活动和后一个活动不能脱节：比如上午玩了 “分水果”，下午可以延伸到 “给娃娃分水果”，帮孩子把新体验和已有经验串成线。
3. 需求要 “对上号”
每个孩子的发展节奏、兴趣点都不一样：有的孩子语言发展快，就多设计对话类活动；有的孩子喜欢动手，就多提供操作材料；连家庭背景的差异都要考虑。比如不同家庭的饮食、作息习惯。
托育人该做什么？“观察、支持、灵活调整”
1. 先 “看懂孩子”，再做活动
托育服务人员的第一步不是 “备课”，是观察孩子的行为：他总盯着绘本里的小狗？说明对动物感兴趣；他总抢同伴的玩具？可能是想社交但没方法。基于这些观察，再设计符合他需求的活动。
2. 不止 “看孩子”，还要 “帮孩子建立关系”
托育不只是 “照顾个体”，还要帮孩子和同伴、老师建立正向的互动关系，比如引导孩子分享玩具、一起搭积木，帮他慢慢学会在集体里相处。
3. 别搞 “一刀切”，用 “小组 + 个别” 的灵活模式
适合一起玩的游戏，用小组活动；某个孩子需要单独引导，就单独引导；既不忽略集体，也不牺牲个体需求。
玩耍活动设计的 9 个要点
回应式养育的核心，就是把 “成人觉得孩子需要什么”，换成 “孩子实际需要什么”—— 托育不是 “教孩子听话”，是 “帮孩子成为自己”。
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