“作为ICARE一员的经历令人难以忘怀。精心安排的学术与文化活动，不仅让我体验了中华文化的深厚内涵，了解了中国在新能源领域的科技创新成就，也使我在初步接触科研的过程中更加理解研究清洁与可再生能源的重要意义。”2025年夏天，来自牛津大学的Annika在参加华中科技大学中欧清洁与可再生能源学院（简称“ICARE”）国际暑期学校后写下这样一段话。与她一同来到中国的，还有近50名来自欧洲多个国家的青年学子。他们通过中文课堂、文化体验、国情研修和科研实践，共同完成了一场关于中国发展与全球可持续发展的深度对话。
精彩纷呈的国际暑期学校，是ICARE国际化办学的生动缩影。依托中外合作办学机构天然具备的跨文化属性、人才集聚优势及平台纽带功能，在10余年的办学历程中，ICARE逐渐探索出一条“以教育为媒介、以人才为主体、以文化为内核”的特色发展之路。在不断探索服务国家“双碳”人才培养需求的同时，也走出了一条向世界讲述中国故事的新路。
ICARE国际暑期学校中文课堂
联通中欧，搭建跨文化育人新平台
作为中国携手欧洲五国在工程教育领域创建的首个中外合作办学机构，ICARE通过有效整合世界一流教育资源与创新要素，不仅为全球能源领域的绿色、高效和可持续发展提供人才支撑，也推动了中欧教育交流合作的不断深化，使自身成为一个生动且富成效的叙事平台。
一是拓展多方力量，创新合作办学品牌。
自2012年成立以来，ICARE始终坚持“国际经验本土化”与“本土师生国际化”并举，不断扩展核心伙伴圈，与欧洲多所高校、科研机构及企业建立稳定良好的合作关系，形成多层次、多领域的协同育人网络。目前，ICARE汇聚了60多位来自欧洲合作伙伴的一流专家及210多名校内优势学科教师。在此基础上，中欧合作正逐步深化：从教育教学向更深层次、更广维度的科技创新与文明互鉴深度融合迈进。
同时，ICARE重点聚焦培养学生的全球视野、家国情怀和创新能力，通过融合中欧高等教育优势并吸收借鉴各国有益经验，探索构建具有中国特色、世界水平的交叉学科体系，打造跨文化、跨学科、跨校企的育人模式。这为ICARE的中外学子提供了得天独厚的国际化教育资源，同时营造了沉浸式的跨文化成长环境。
二是形成教育合力，深耕教育教学内涵。
在课程设置方面，ICARE开设18门全英语专业课程，其中70%以上课时由欧方教师承担，以保证课程知识同步于国际前沿。教师采用互动式课堂，结合最新案例进行教学，以激发学生的兴趣与探索热情。在此过程中，学生与中外教师间的沟通效果和互动能力得到了稳步提升。此外，通过项目制创业路演形式，组织团队讨论协作，引导学生发挥各自优势，将理论知识转化为解决实际问题的能力。在学习中，学生既需要系统掌握“太阳能技术”等硬技能，也需要习得“可再生能源政策与管理”等软知识，这种兼顾软硬能力的人才培养模式，既能有效提升专业深度，又能拓宽能力边界。
在素养提升方面，ICARE持续推动知识传授与文化浸润相结合。一方面，加强对中国学生理想信念、家国情怀的教育及跨文化交际能力的培养，引导其领悟中国发展成就背后的精神内涵，深化对人类命运共同体的认知。另一方面，开展面向外国留学生的国情研修课，使其更好了解中国的文化、经济社会发展及社会制度，在感知中国中增进认同。这种基于日常的趋同化管理，让文化在无形中浸润彼此，将文明交融从宏大叙事转为可感可触的生动实景。
这一课程与文化深度融合的方式，也构建了知识传授与价值传播并重的教育传播路径。
三是汇聚天下英才，提升教育国际影响力。
ICARE积极落实“3年1万，欧洲翻番”倡议，发挥自身优势，多渠道、多形式吸引海外优秀人才来华交流学习，如举办国际暑期学校、开展人文交流项目等。截至目前，已迎来52个国家的216名留学生（其中欧盟国家占比超50%）来华访学。通过鲜活故事、互动体验展现中华文明的深厚底蕴与现代中国的发展成就，推动中外青年在知识与观念层面进行深度对话，加深理解、建立友谊。同时，系统介绍我国在清洁能源领域的政策创新与技术成果，传播绿色低碳发展理念，激发各国青年对绿色发展的关注与投身意愿。这些举措进一步拓展并深化了ICARE与全球伙伴高校的交流合作，逐步构建双向促进、良性互动的国际合作新格局，有力提升了“学在华科大”品牌的国际知名度与影响力。
经过多年努力，ICARE国际化教育集成效应日益显现。依托中欧优质教育资源，ICARE已培养出一批在新能源领域具备国际视野、精通专业、善于讲述中国方案的青年人才，并孕育了一批知华友华的国际人才。他们成为连接中欧教育、人文、社会等方面合作的桥梁纽带，为服务经济社会发展和教育对外开放提供了强劲支撑。
刘方捷、任文萱参与撰写的《国际小水电发展报告2022》
发挥优势，探索国际化传播新范式
国际传播需要多元主体共同参与。加强教育的国际传播能力建设，讲好中国教育故事，发出中国教育声音，是新时代赋予中国高校的重要使命。ICARE通过加强多元主体协同与机制化平台建设，构建起一个多层次、有机联动的国际传播网络，让每个群体都成为活跃的传播节点。这一网络在推动人才联合培养、高水平教育科研合作、搭建教育科技文化交流平台等方面发挥着积极作用。
一是全力拓展学生国际交往渠道，在全球可持续发展中展现担当作为。
学生是教育国际传播的天然桥梁与行走的“文化名片”，推动学生参与国际合作与跨文化交流，是向世界展现真实、立体、全面的中国的有效途径。2018年，ICARE创建学校首个国际化学生社团——全球治理与可持续发展协会（GGSD），通过开展学术研究、公益法语课程、国际组织专家讲座和分享会，以及国际组织参访和实习等活动，助力学生跨文化交流能力与国际竞争力的提升。同时，促成了学校与国际劳工组织国际培训中心（ITCILO）签订合作备忘录，建立起培养输送国际组织后备人才的长效机制。
ICARE不断优化完善中国学生出国研修、国际学生来华交流的相关管理制度，逐步搭建起覆盖范围更广、更具影响力的全球合作网络，如建立牛津大学金牌实践基地、英国东北区域大学联盟博士站来华交流基地、欧盟“伊拉斯谟+”师生交流项目等10余个国际合作平台，并与合作伙伴、相关国际组织搭建实习实践网络，为师生提供丰富的国际交流机会。目前，学院已累计选派334人次赴海外交流学习。在参与全球项目过程中，进一步深化师生对全球议题的理解，促使其将个人成长融入国家发展与人类命运共同体的建设之中，展现更强的责任担当与贡献自觉。
在这一过程中，学生不只是学习者，更是主动叙述者。他们的真实经历，成为中国故事最鲜活的载体。2019级硕士刘方捷、2020级硕士任文萱在联合国工业发展组织（UNIDO）能源司实习期间，参与撰写的《国际小水电发展报告2022》为联合国气候变化政策的制订提供了重要参考，他们展现出的扎实专业基础和综合素质获得该组织副总干事Yuko Yasunaga的高度评价。
2024年，2021级硕士林媛欣受邀参加“长江-密西西比河”中美青年圆桌会，并作为中国高校唯一代表作主旨发言。她结合自身在法国巴黎文理研究大学学习、在美国环保协会“气候拓新者”项目实践，以及在法国光伏企业实习的经历，生动阐述了“中国碳中和方案”，传递中国青年在“双碳”进程中的行动与思考。
二是全面提升教师国际传播能力，在国际学术舞台上发出中国声音。
高校教师在教育国际交流与合作中有着至关重要的作用。通过教师间的科研合作、学术对话，不仅能提升学校的国际化水平，更在跨文化交流过程中，助力中国学术话语体系的建构，向世界更好发声。
ICARE坚持“科研育人、协同创新”理念，将中外科研合作视为服务高水平科技自立自强及推动文明互鉴的重要途径。目前，ICARE已与近30所欧洲高校、科研机构及企业建立紧密联系，有200余位来自欧洲学术界及工业界的专家学者来院开展务实性合作，携手应对全球性挑战。近年来，中欧双方导师紧密合作，联合获批10余项中欧政府间合作项目、欧盟“地平线2020”计划项目等，共同参与制定10余项国家及行业标准，合作发表高水平论文83篇，并指导学生发表高水平期刊论文285篇。这些成果不仅为应对气候变化、保障能源安全等全球性议题提供了科学支撑，也增强了ICARE在全球清洁能源研究领域的影响力和话语权。
同时，ICARE注重提升教师的国际传播意识，让每个人都成为ICARE品牌的形象代言人。通过联合开展科技创新、建立联合研究机构等方式，鼓励教师参与本领域的国际学术活动，包括高级别国际会议、跨国合作项目及各类国际竞赛，多渠道诠释中国理念，推广中国碳中和方案及新兴科技创新成果等，让世界了解开放且现代化的当代中国。
三是积极融入中欧教育人文交流，为增强文化软实力提供高校方案。
面对全球气候变化挑战及推进能源结构转型这一共同使命，ICARE不断强化面向欧洲乃至世界的纽带功能，发挥辐射带动作用，致力于成为中欧在能源转型、资源共享与气候政策等关键议题上的对话与合作平台。一方面，推动科技与制度的协同创新，共同探索低碳转型之路；另一方面，为中欧间协调沟通提供平台支持。
例如，ICARE办学成果亮相中欧高级别人文交流对话机制第六次会议“中欧精品合作办学成果展”，推荐欧方教授参与2024中关村论坛年会“创新驱动助力绿色发展论坛”的高峰对话，并获国务院参事室致谢；积极参与欧盟驻华代表团“环保好骑心2024”、EUPOP（中欧伙伴交流项目）合作伙伴沙龙、“法国文化月”等文化交流活动；参加中法合作办学高质量发展论坛暨成果展，承办“中法环境月”专题展览等活动。这些开放务实且富有建设性的讨论与成果展示，不仅加深了中欧双方对能源、气候等议题的理解，也全面展示了ICARE在促进中欧环境保护、气候变化、绿色转型和可持续发展、教育文化交流等领域的合作成果。
可以说，ICARE的发展见证了中欧之间日益密切的交流与合作，也为双方发展培养了一大批深谙中欧文化的专业科技人才。正如欧盟驻华代表团新闻与信息主管孔帕蒂（Patricia Conceicao）在致函中所誉：“你们为公众展示了一个中欧积极合作推动环境与社会进步的真实案例。”
ICARE受邀参加“环保好骑心2024”活动闭幕式
主动应变，开创国际化建设新局面
当前，全球治理面临前所未有的挑战，而人类命运共同体理念则是中国为世界和平稳定发展贡献的重要智慧与方案。在这一背景下，教育国际化成为传播该理念并推动文明互鉴的重要路径。展望未来，ICARE将持续拓展全球协作网络，在教育、科技、文化等领域深耕厚植，打造中欧互信合作的示范平台，为可持续的未来贡献教育力量。
一是增强国际化建设引擎。
首先，积极拓展与更多全球知名高校、机构开展深度合作，汇聚整合优质教育资源，强化“国家战略-学科交叉-全球人才”的逻辑，以提升优秀人才培养及集聚能力，并致力于构建全球学习社区。其次，主动服务国家对外开放战略，在吸引全球学习者的同时，筹建海外卓越工程师培养基地，推动中国工程师培养经验“走出去”，向世界传播中国教育方案；系统输出“新能源+全球治理”模式，着力培育海外特色联合研究平台，就能源结构低碳化战略路径、新兴清洁技术协作及低碳社会治理实践等问题展开深入对话。此外，鼓励外方学者分享他们在ICARE的工作经历，以真实案例展示中国教学科研环境的开放与活力，传递中国式现代化实践背后的文明创新智慧。
二是提升师生全球胜任力。
深化并拓展与海外高校、科研机构及国际组织的合作，建立教育科研合作与人才联合培养的长效机制，以成建制方式增进师生间交流互访。同时，发起举办国际学术论坛及中外师生对话，并开展国际组织调研、培训、实习等活动，为师生搭建与世界顶尖专家学者的沟通交流平台，提升其全球胜任力。此外，进一步增强师生讲好中国故事的能力，引导他们参与国际志愿服务，输送更多专业化人才参与全球治理，在气候变化、能源转型等全球性议题上，分享中国实践，贡献ICARE力量。
三是推动中外文明交流互鉴。
国之交在于民相亲。面向未来，ICARE将着力探索中华优秀传统文化深度体验方式，创新传播路径，提升中华文化感召力，为推动中外文明对话互鉴积累更多有益经验。首先，构建常态化中国传统艺术实践项目，面向来自不同国家和地区的师生开展中国传统器乐、舞蹈及戏剧等艺术实践与体验活动，引导他们从欣赏走向参与、从感知走向表达，在亲身演绎中传递中华文化的独特意蕴，实现他们从“文化体验者”到“文化传播者”的积极转变。其次，将中华文化传播融入教育教学全过程，将一系列跨文化交流活动作为重要环节，通过展示优秀文化作品促进情感共鸣，让不同文明在交流互鉴中碰撞出更具创造力的时代光彩。此外，持续开展面向国际师生的中国国情研修与社会实践，支持他们在深入中国社会、亲身感知发展的过程中，逐步建立起对中国的真实认知与友好情感，从而架起连接中国与世界的坚固桥梁，推动更多人以亲身经历为基础，向世界撒播“中国故事”。（作者 邹明清系华中科技大学中欧清洁与可再生能源学院副院长。本文图片由作者提供）
来源：《神州学人》（2026年第1期）
作者：邹明清
热门跟贴