“新出的限定徽章再不抢就没了！”1月10日上午，太原某初中学生董小玄拉着同学出门寻觅心仪的二次元周边，背包上别着的七枚动漫徽章格外显眼。近年来，源自二次元文化的“吃谷”热潮（“谷子”为英文Goods音译，特指二次元IP周边商品）扩散到太原青少年群体中，成为青少年间流行的社交方式，同时引发了消费观引导、学业平衡、亲子沟通等一系列教育层面的深层思考。

热潮现状：低龄化蔓延的圈层社交

“吃谷”群体呈现出明显的低龄化特征，中小学生成为消费主力军。太原某小学四年级学生透露，班里超过一半的同学有购买“谷子”的经历，抽到稀有款式的卡片能在班级里收获不少羡慕的目光，和同学交换重复款成为课余时间的热门活动之一。

在青少年眼中，“谷子”早已超越商品本身的属性，成为情感寄托与社交密码。山西大学学生王薇表示，背包上的徽章就像一张“社交身份证”，曾在地铁上被有共同爱好的人主动搭话，轻松找到志同道合的朋友。研一新生赵蓉则坦言，刚入学时的孤独焦虑，被宿舍里角色立牌底座的励志台词化解，这些周边成为她对抗压力的精神支撑。线上“晒谷”分享收藏、线下交流购买心得，更成为青少年圈层中维系联结的常态。

多元声音：

孩子的热爱与家长的教育困境

对太原青少年而言，“吃谷”的吸引力源于情感与社交的双重满足。高中生豆豆用零花钱收藏喜爱的动漫周边，抽到心仪角色时的兴奋，是她学习之余难得的精神调剂。“00后”女孩小琰的卧室里摆满手办，她直言这些角色陪伴自己成长，是无可替代的情感寄托。

但部分青少年的“吃谷”爱好，却不得不转入“地下”。初中生张鑫喜欢国漫周边，可父母认为这些都是“没用的虚拟物件”，他只能把藏品藏在书包夹层，通过节省早饭钱攒钱购买，生怕被家长发现后没收。还有学生表示，因家长无法理解“一块小小的铁皮卖几十元”的消费逻辑，收藏爱好被全盘否定，无奈之下只能减少与家人交流，转而在共同爱好的圈层中寻找认同。

面对孩子的“吃谷”行为，太原家长群体态度分化明显。支持派家长多能理解背后的情感需求。一位初二学生家长说：“孩子喜欢的角色传递正能量，她分享藏品时眼睛发光的样子很珍贵，只要不影响学习，适度消费可以接受”，这种“补偿式教育”既满足了孩子，也弥补了自己童年爱好未被支持的遗憾。

中立派家长多处于“摸索平衡”状态。市民李女士坦言，既担心孩子过度消费，又不想扼杀其兴趣，“时代不同了，孩子需要精神寄托，但把握尺度很难”。她尝试和孩子一起制定“吃谷预算”，每月零花钱中划出固定比例用于收藏，其余部分储蓄起来，引导孩子区分“必要”与“想要”。

反对派家长则多将“吃谷”视为洪水猛兽。市民王先生发现上初中的儿子偷偷充值千元买“谷子”后，直接将所有藏品丢弃，“这些东西既浪费钱又影响学习，纯粹是不良嗜好”。还有家长表示，难以理解“盲盒抽奖”“限量抢购”的营销逻辑，担心孩子陷入攀比与沉迷，甚至有家长因反对孩子“吃谷”引发亲子关系紧张，导致孩子不愿沟通、情绪叛逆。

教育隐忧：

消费观、学业与社交的多重挑战

“吃谷”热潮背后，潜藏着诸多亟待关注的教育问题。商家的限量发售、盲盒概率等“饥饿营销”策略，极易诱发青少年的非理性消费。部分学生为抽中隐藏款，不惜花费数千元“端盒”，却只收获大量重复的普通款；更有甚者受圈层攀比风气影响，将“稀有款数量”当作社交地位的象征，陷入透支消费的误区。

山西省社科院副研究员张建利指出，部分青少年将“吃谷”异化为炫耀手段，忽视了文化本身的内涵，容易形成扭曲的消费观。“谷圈”里“无稀有款不配混圈”的畸形价值观，利用了未成年人强烈的社交归属感需求，促使他们为避免孤立而盲目跟风，这种从众心理在同伴群体中极易扩散。

过度沉迷“吃谷”，还会对青少年的学业和社交造成负面影响。有家长反映，孩子暑假每天熬夜刷周边上新信息，开学后注意力难以集中，成绩出现明显下滑。还有学生因专注于“谷子”收藏和圈层交流，逐渐疏远现实社交，除了有共同爱好的人外几乎不与他人往来，陷入虚拟圈层的信息茧房。

国家二级心理咨询师李兴宏表示，“吃谷”本质上是青少年对抗孤独的一种方式，但过度依赖反而会加剧现实社交焦虑。未成年人的前额叶皮层尚未发育成熟，信息甄别能力与批判性思维不足，过度沉浸于单一圈层，容易被圈层观点裹挟，固化“非黑即白”的思维模式。

与此同时，“谷圈”交易的不规范，也给青少年的权益保护带来挑战。初中生张鑫曾误入“低价出谷”的诈骗微信群，所幸及时察觉才避免损失；在投诉平台上，太原地区涉及“谷子”的投诉也屡见不鲜，盗版商品、“团长跑路”等问题，让缺乏维权意识的未成年人屡屡踩坑。

破局之道：

家校社协同筑牢成长防线

“吃谷”本身并非洪水猛兽，其本质是青少年情感需求与兴趣表达的载体，关键在于建立健康的边界与引导机制。针对太原“谷子热”背后的问题，专家们从不同维度给出建议。

李兴宏建议家长秉持顺势养育理念，以“识势、顺势、造势”的智慧引导孩子而非控制。首先要放下评判，以平等姿态与孩子交流，读懂其参与“圈子”的深层动机，这是增强孩子内心安全感的关键；其次要协同共建“保护型”规则，针对时间管理、消费边界、网络安全三大核心问题协商约定，强化孩子的“规则共建者”认知，减少抵触情绪；最重要的是通过多元体验丰富孩子认知视野，以充足情感支持筑牢自我价值感，让孩子明白“圈子中的身份只是自我的一部分”。

在学校层面，他表示：“学校应搭建文化引领重要平台，思政工作者需主动‘破圈’，深入未成年人社交圈，学习网络话语体系，用‘接地气’的表达替代生硬说教。可通过主题班会、专题活动等形式，引导学生明白‘热爱不必依赖物质堆砌’，自我价值的实现更应源于学识增长、品格塑造和精神成长。”

此外，张建利建议将财商教育融入日常教学，根据不同年龄未成年人身心特点，培养其基础金融知识和契约意识，提高风险识别能力，建立预算管理和消费规划技能，塑造理性节制的消费观念。而在监管层面，张建利还呼吁加强对太原商圈“谷子店”的规范，重点打击盗版侵权、虚假宣传、诱导消费等行为，明确未成年人消费边界。可借鉴上海黄浦区经验，出台二次元衍生商品经营合规指引，对向未成年人销售商品作出明确限制，如向8周岁以上未成年人销售时需确认监护人同意。

来 源：山西晚报·山河+记者　田晓瑛

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