打开手机，各类学习资料、政策解读、范文模板塞满收藏夹；翻开电脑，文件夹分门别类，存储空间频频告急。这是部分干部的真实写照。收藏的瞬间，仿佛知识已入脑入心，然而静下心来回想，真正认真研读、消化吸收的又有多少？这种“收藏即学会”的错觉，正成为隐性学习陷阱，不仅制造虚假充实感，更让学习浮于表面，必须引起警惕。

收藏本是好习惯，问题出在“只藏不学”。看到好文章顺手点击收藏，心想“以后有空再看”；刷到优质学习视频赶紧保存，想着“周末集中学习”。可“以后”往往遥遥无期，“周末”总有其他安排。收藏夹日益臃肿，学习却始终停在“收藏”这一步。这种现象背后，是一种“囤积式学习”的心态，用收藏数量缓解学习焦虑，用“我收藏了”替代“我学会了”。收藏夹里躺着上百篇文章，便觉得自己“爱学习”；文件夹里存着各类资料，仿佛自己“有积累”。可当真正需要运用知识解决问题时，才发现脑子里空空如也。收藏的是别人的智慧，若未经自身思考与消化，终究是“借来的衣裳”，穿不出自己的气质。

值得注意的是，破除“收藏即学会”的错觉，并非否定收藏的价值，而是要厘清“收藏”与“学会”的边界。收藏是学习的起点，是对有价值信息的标记与保存，本身是良好的信息管理习惯。但收藏只是第一步，真正地学习需要阅读、思考、消化、运用。“收藏”的核心是“存下来以备后用”，而“学会”的核心是“内化为自身能力”。两者本质区别，在于是否投入时间精力消化吸收，是否将外部信息转化为内在认知。把“收藏”等同于“学会”，就如同把“买书”等同于“读书”，不过是自我安慰。

引导干部走出“收藏式学习”误区，建立真正有效的学习习惯，需要多方发力。其一，给收藏定“消化期限”，比如规定三天内读完一篇文章，一周内整理出学习笔记，让收藏切实转化为学习行动，避免“收藏即学会”的心理暗示。其二，学会“断舍离”，定期清理收藏夹，对收藏半年以上却从未打开的内容果断删除，让收藏夹保持精简、充满“活性”，而非沦为“知识坟场”。其三，转变学习观念，将重心从“输入”转向“输出”。读完一篇文章，试着用自己的话复述要点；学到一个方法，尝试在工作中运用。通过输出检验学习效果，让“懂了多少”替代“存了多少”。

学习是主动建构的过程，需要投入时间、精力与思考。与其让收藏夹越来越臃肿，不如让脑子越来越充实。少一些“收藏式勤奋”，多一些“啃读式深耕”，方能将知识真正转化为能力，在成长道路上走得更扎实。（供稿：云南省建水县委组织部杨起繁）