继续聊聊实验班。
算是对自己以前认知或者说对大众普遍想法的一种颠覆。
首先声明，聊实验班不是攻击实验班，而是更好地认识实验班。
因为从功利角度说，实验班确实能保证孩子的成绩底限。且我自己娃也在实验班。
其次，作为一个把公众号当做自留地的博主，我写东西引导性和目的性比较弱，很多广告找上门也都被拒掉了。
就是为了比较能够随心所欲，可以说一些自己的真实想法。
第三，作为一个学习成长型家长，我希望通过这种方式总结自己一段时间以来的思考和认识，也是一种记录。
我的影响面很有限，思考的内容也不太容易引来流量。
大家更需要鸡血，需要鼓舞，需要有人带着奔跑。而我现在是在漫步，所以听不入耳分道扬镳即可。
好，下面开始正文。
最近听到和聊到的故事没有新鲜事儿。
比如，一个初中在厉害的实验班里上学的男孩，初三休学一年考到一个“差”一个层级的学校上高中，高一开学俩月多，又开始休学。
比如，一个初中在所谓的牛校普通班常年第一的娃，高中进了学校的第一层实验班，接连考试倒数，孩子信心崩溃，厌学边沿。
家长也崩溃，才知道原来牛校实验班的孩子是这样学习的，原来他们可能会一个暑假花掉20万一对一去做衔接，一到考试前就不上学了，回家一对一开小灶。
比如，有的孩子休学了很久，无法返校，家长实际上还没有意识到解决问题的核心是什么。
还是认为把孩子交给很贵的机构，然后有空带孩子出去玩一玩或许就能解决问题，而不想自己做出实质改变。
这些情况没有任何一种是新鲜事儿。
初一和高一都会有厌学到休学的孩子，因为这两个阶段都有适应新环境的问题，尤其是实验班。为什么？
我觉得和实验班的价值观有很大的关系。
我们的整个升学考试体系有教育功能，但现在越来越向着一台无情的选拔机器在发展了，功利主义比较明显，哪怕表面会有很多矫饰。
而实验班是升学考试体系的加强版，是功利主义更集中体现的区域。
几乎所有学校都会把实验班当做出成绩的主阵地，尽可能集中学校的优势资源，确保师资和生源的强强联合。
那么我所谓的实验班的价值观是怎样的呢？
简单来说，就是鼓励强竞争，但是会掩饰和矫饰。
比如老师们的价值和成绩会挂钩，可能也会掩饰和矫饰，但是老师们会在现实中感受到成绩好和没那么好带来的体感差异。
这种感受会被老师以各种方式应用到教学之中，比如课堂上的即时奖励行为，答对一道题给一个答对的“荣誉”。
这个荣誉可能是一支笔或者一杯饮料。
但是这支笔或这杯饮料与家长给买的带来的感受万全不同，它被赋予了荣耀和认可的功能。
我们可能会说，这有什么问题？学习不就应该这样吗？
确实我之前也这么认为。
这段时间看书和思考之后，我觉得这个问题需要用一个类比来说明比较好理解。
这就像我们在学习家庭教育的时候，说明沟通上存在的问题一样，夸结果和夸努力、夸行动是有本质区别的。
课堂上的即时奖励，奖励的是结果而不是努力，这就是功利价值观的体现。实验班多半奖励的都是可见的结果，你用时仅2分钟做完一道大题，打败了99.9%的竞争者。
这个结果不一定是在课堂学习带来的，而是各种超额竞争性学习形成的。
这个机制用的最显著的是机构学而思。学而思无论是课程机制设计还是老师讲课，都极尽鼓励竞争之能事。
学得好的孩子自不必说，从成绩上受益匪浅。
跟不上他这个节奏的也不觉得这机制有啥问题，只会觉得自己娃不行，哪怕报的最普通的班型也是这样。
我相信很多人读到这依然会觉得，这有啥问题？不就应该这样吗？你不也觉得学习就应该有考试吗？
即时奖励这种行为，我觉得和阶段性考试的性质不完全一样，考试是检测，即时奖励就是赤裸裸地激励，甚至是对强竞争的激励。
这会造成的客观结果就是所有的小孩儿都会把同学当对手，甚至会表现出明显的敌意。
每年考试季都会出现一些现象，比如快体育考试了，有的小孩会故意把同学绊倒，或者有的小孩儿不想让同学学习，就到班里大肆宣扬学习无用论，然后自己偷着学，等等。
当然，大人们会矫饰，说我们很和谐很好，没有这种问题。
当整个环境都对此习以为常的时候，我们身在其中，适应的需要大于审视的需要，所以我们可能会PUA自己去合理化这样的情况。
作为个体，我们很难影响环境，那么，我们要如何去适应这种环境，减少环境对孩子的压力和破坏作用呢？
我觉得，家长们也需要学会“分层”，你需要了解自己的孩子在这个环境里属于哪一类。
如果是头部，游刃有余地吸收着学校的各种认可和表扬，那说明这个环境很适合孩子，当下不用担心孩子的心理状况。
但是，人无远虑必有近忧，一直在这种模式下成长的孩子，内化的就是高成就动机。
一个人不可能永远都在自己游刃有余的环境里，所以以后到了更高层面的竞争环境里，就很可能会出现抑郁。
比如一个一直优秀的孩子考到了清华，突然厌学了，这个问题的出现可以溯源到他遥远的中学时代。
比如，一个所谓的空心人的出现，他不是一下子变成空心人的，是他的成长过程让他成了空心人。
如果孩子在这个环境里比较普通，偶尔会获得奖励和认可，这算是比较好的情况。
孩子会在这个过程中学会调节自己的情绪和学习节奏，不完全被奖励和认可牵掣。
这时候家长需要在孩子很在意没有被奖励和认可的时候给予情绪情感支持，并引导如何正确看待这种奖励和认可。
如果孩子在这个环境里完全得不到认可和奖励，那证明这种环境不适合孩子。
之前有一篇长文，家长情真意切地后悔让孩子中考后进了四中，孩子在那里一直垫底，高中非常痛苦。
这种是很常见的现象，但是如果没有落到自己身上，任何人都不能感同身受。
因为确实很少有人能够抵挡进入那么好的学校的好班型的诱惑，哪怕就是冒着风险也得尝试一下，才能服气。
那么，如果不幸，孩子在现在的环境里就最后这种情况，家长能怎么办？
降班型。到一个自己比较有主动权的环境。
但是不但很多孩子很难接受，有的家长也很难接受，就像工作中能上不能下一样。
还有就是，用家里的环境抵消一部分学校强竞争环境带来的影响。
学校强调“积极向上”，家里强调适可而止，学校强调“要进取”，家里强调“佛系即可”。
如果家里和学校环境保持一致，这个孩子最终一定会抑郁，这种痛苦我们很难想象。
价值观这个事情之所以重要，就在于它是我们所有行为的底层逻辑，塑造的是我们的整个人生。
改变不了环境，我们就适应环境。
在环境里面看看能不能发挥一点主观能动性，陪着孩子慢慢长大，直到他发展出可以自我调节和应对的能力来。
以上。
很多娃今天都在考试，不让统考，就校考，百花齐放~~哈哈。
当下这个大环境，升学考试这个游戏不管怎么玩，都很难改变选拔和竞争的本质。
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