日前，广东省教育厅公布第五批教育评价改革典型案例名单，龙湖区广东第二师范学院龙湖附属中学的《高中语文项目化学习多元评价新探索——以“春日雅读”诗歌节项目化学习评价为例》成功入选！这既是学校课程改革与评价创新的亮眼成果，更是龙湖区教育评价生态持续优化的生动缩影。
自2018年起，广二师龙湖附中每年春季都会如期开展 “春日雅读” 诗歌节项目化学习。学校始终坚守“读写创一体”与“教学评一致”的核心理念，将评价主体多元化，打破教师单一话语权，重构评价标准，聚焦学科素养与过程生成，聚焦过程性评价，助力学生持续成长，同时凸显成果性评价，让课程品质与学生素养实现双向奔赴，激发学生学习热情。
评价主体“多维组队”，打破单一话语权。谁来评价？学校给出了“立体答案”—— 组建“教师 + 学生 + 家长 + 专业人士 + 教研管理人员”的联合评价团队，搭起家校社协同育人的评价网络。其中，教师从“裁判者”转变为“引导者”，负责设计评价工具、搭建平台、组织多元评价活动、分析整合各方面的评价意见，为学生提供个性化的建议；引导家长参与活动，亲子共评，家校合力，协同育人；引入社会教育资源，提升活动专业水平。同时，发挥教学管理部门的管理作用，改进量化管理方法，及时反馈评价结果，组织学习优秀课例、先进做法，促进教师专业发展，改善课程品质。多方力量互相助力，让评价更科学、更客观。
素养导向“精准发力”，过程跟踪不松懈。评价评什么？答案聚焦“学科素养” 与 “过程生成”。学校教研室和语文教研组发挥集体智慧，设计“课外活动评价”“教师教学评价”“学生素养评价”“活动全过程评价”“项目小结评价”“学生成果展示评价”以及各种学习项目（如朗诵表演等）的评价量规，以学科素养提升为目标，细化维度，淡化排名意识，强调成长。教师将项目分为“筹备、创作、展示、总结”四阶段，每阶段设置评价节点，分阶段跟踪评价，给予个性化反馈指导，指导动态调整学习策略，深入复盘总结。
成果展示“多管齐下”，学习热情燃起来。如何让学习成果被看见、被珍视？学校打造了“全方位成果激励体系”。设置多个成果奖项，对写作、表演、海报创作、视频剪辑等优秀作品给予表彰；搭建成果展示平台，举办诗歌朗诵会、优秀作品展览；汇编优秀诗歌作品，制作校园广播节目，在学校公众号展示，激发学生创作热情，提高学习自信心和成就感；强化成果应用转化，推荐优秀作品至市级、区级平台展示，实现学习成果的校外延伸，提升学习成就感。
多年的实践，“春日雅读” 诗歌节的成效日益凸显，学生学习积极性高涨，核心素养落地生根；教师评价观念迭代升级，教育教学能力持续增强；校园文化氛围愈发浓厚，五育融合成效显著；家校社协同育人不断深化，学校教育品牌亮点纷呈。
此次入选省级典型案例，不仅展示了学校在课程改革与评价创新方面的显著成效，也将为龙湖区更多学校提供宝贵经验，助力构建科学、多元、发展的教育评价生态。教育评价改革，是教育发展的“指挥棒”。期待龙湖区涌现出更多扎根实践、勇于创新的教育评价案例，以多元评价护航学生成长，推动区域教育迈向更美好的未来！
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