在深入推进“健康中国”战略和“十五五”公共卫生体系建设背景下，心理健康关口前移正成为儿童青少年健康工作的重要方向。近日，杭州市第一人民医院与杭州天杭教育集团正式签署医校协同育人的合作协议，为“医校协同·儿童青少年心理健康促进研究基地”授牌，并聘任两位心理专家，标志着双方在科研共建与实践协同层面又向前一步。
接下来，通讯员将对话两位专家，他们将分别从一宏一微的角度勾勒出此次医校协同的创新路径。
张海生：以科研为牵引，把心理健康真正“前移”
通讯员：本次活动授牌成立“医校协同·儿童青少年心理健康促进研究基地”，这一举措被认为是合作的重要创新点。您是如何设想的？
张海生：研究基地的设立，意味着医校协同不再停留在课程或活动层面，而是进入了以科研为牵引的系统合作阶段。我们希望通过真实学校场景中的实践数据，围绕儿童青少年大脑与心理发展、干预模式和支持体系开展研究，为政策制定和实践推广提供科学依据。
通讯员：此次合作中提到的“心理健康前移”，这一“前移”具体指什么？
张海生：我认为这是非常有价值的二步“前移”。
第一步是医疗力量前移——从以往主要在诊室中等待问题出现，转向主动走进学校，参与预防和支持；
第二步是学生年龄前移——学校将心理健康工作的重点提前放在一年级，而不是等到问题在高年级集中显现。
这两点结合在一起，才真正构成了“关口前移”。
通讯员：作为学校的特约科普专家和心理护航特聘专家，您接下来将如何参与具体工作？
张海生：在家长层面，我会围绕不同年级学生的发展特点，开展分层次的家长心理健康讲座；在教师层面，也将开展员工关怀讲座与心理技能培训，帮助教师提升自我调适能力与学生压力疏解能力。
如果说张海生主任关注的是体系与制度，那么胡一萍医生的工作，则更多发生在校园与家庭的日常现场。
通讯员：在这次医校协同中，您被聘为特约专家讲师和心理健康指导顾问。您如何理解自己的角色？
胡一萍：我觉得自己是一个长期在场的心理支持者。心理科普不是一次性的授课，而是持续参与学校心理健康工作的不同环节，把专业一点一点用在真实场景中。
通讯员：在学生层面，您将来重点开展哪些支持性工作？
胡一萍：主要有三类心理团辅供校方选择，它们都适合学校场景中的心理预防。
第一类是SEL社交情感课程，重点围绕情绪识别、自我管理、人际互动和同理心培养，帮助孩子发展情绪与社会能力。
第二类是绘本阅读团辅，通过故事和角色，引导孩子表达情绪、理解他人、改变认知、纠正行为。
另一类是中医整合催眠团辅，通过自念放松、想象力、隐喻性表达等，帮助孩子提高注意力、疏导情绪、开发心智潜能、提升人际能力。
通讯员：学校将心理健康关注点前移到一年级，您在家长课程中有哪些直观感受？
胡一萍：一年级家长其实非常需要被支持。孩子在这一阶段面临规则、评价和学习节奏的巨大变化，而情绪调节能力仍在发展中。
如果家长只关注行为和结果，很容易让亲子关系进入对抗。通过家长课程，我们希望教会家长用更合适的方式理解孩子，提供稳定而持续的情绪支持。
通讯员：未来一年，您们还将参与哪些学校重点活动？
胡一萍：在新学期开学初，我们会参与开学第一课：生命教育讲座，重点放在心理危机孩子的识别与支持；5月的学生心理健康月，我们将通过艺术类心理体验活动引导学生认识和表达情绪；11月的绘本戏剧节，我们也会加入心理表达性艺术流派，让心理健康自然走进校园文化。
在此次合作中，科研基地的设立为医校协同提供了学术支点，而心理健康前移则为实践提供了清晰路径。正如张海生主任所言，这是一次从“被动干预”向“主动促进”的转变；而心理咨询师胡一萍的持续在场，则让这种转变真正发生在孩子、家长和教师的日常生活中。杭州市第一人民医院与杭州天杭教育集团的医校协同，正在为儿童青少年心理健康探索一条更早介入、更稳支持、更可持续的发展路径。
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