近日，《人民日报海外版》刊发《为教师减负，让教育回归本质》一文指出，当前，在不少中小学里，教师除了教书育人，往往“身兼数职”：巡河护林的“安全员”、创城迎检的“协管员”、数据填报的“统计员”……与教学无关的活动，不断挤压着教师备课、教研、与学生互动的宝贵时间。被这些与教育教学无关的事务频繁干扰，使得教师教书育人的“主业”变成“副业”。
推动教育高质量发展，离不开教师的全身心投入。教师的价值在于深耕课堂、引导学生成长，而频繁的跨界任务和形式化事务，正在消解教师的专业性与专注度。当教师把大量时间耗费在拍照留痕、填报表格、参与各类非教学检查上，用于钻研教材教法、分析学生学情、开展个性化辅导的时间，自然被大幅压缩。长此以往，不仅会加剧教师的职业倦怠，削弱其职业幸福感与专业认同感，还会导致教学质量大打折扣，让学生成长失去应有的滋养。更值得警惕的是，教师繁杂事务太多，难免会出现将压力传导到家长的现象，形成“教师忙杂事、家长忙补课”的不良循环，进一步加剧教育生态的失衡。
教师负担过重问题，由来已久。深究根源，在于职责边界模糊、资源配置不合理、形式主义作祟，以及政策执行存在偏差。破解教师减负难题，关键要找准病灶、精准发力，把政策要求转化为实实在在的治理成效。
2025年10月，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（以下简称《通知》），为教师减负提供政策遵循。《通知》提出八条措施，明确“不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务”，建立起一套严格的“防火墙”机制，特别是通过规范涉校涉师督查检查评比考核清单管理、健全社会事务进校园白名单制度等举措，大幅减轻教师的非教学负担，让教师能够潜心教书、静心育人。
针对教师负担过重问题，各地正在探索更好的治理办法，细化《通知》落实路径。四川结合本省实际，采用“白名单+提级管理”等方式，增强中小学教师减负工作的感知度。其中，“弹性上下班”与“时间银行”等创新举措，体现管理的人性化与灵活性。例如，参与课后服务或集中教研下班晚了，还能把加班时长存入“时间银行”，换成错峰或调休的机会。
需要明确的是，教师减负绝非“减责任”，而是通过优化资源配置、厘清职责边界，让教师把精力聚焦到主责主业上来。这就要求在政策执行过程中，既严格规范教师借调、非教学培训等行为，合理划定教师教学时段与责任范围，又建立健全年级组协同、AB岗互补等应急机制，确保任何时段都有章可循、有人负责。此外，需强化多部门协同治理，发挥党委教育工作领导小组的统筹协调作用，将教师减负与整治形式主义为基层减负统筹推进，畅通省市县三级举报渠道，建立“接诉即办”闭环管理机制，对违规摊派行为严肃追责问责，让政策红线真正带电发力。
教师是教育事业的基石，只有让教师摆脱杂事的束缚，静下心来教书、沉下心来育人，才能让教育回归本真。从国家层面的政策引领，到地方层面的细化落实，再到社会各界对教师工作的理解与尊重，唯有形成减负育人的共识与合力，才能让教师轻装上阵，为教育高质量发展注入源源不断的动力。
来源 | 人民论坛网
责任编辑 | 王卓怡 曲统昱
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