探究取向如何重塑课程生态？解码渝中区大田湾幼儿园劳动教育|劳动教育|大田湾幼儿园|教师|渝中区|科学

“雨水在屋顶滑滑梯，滑到哪里去？”“怎样给鬃狮蜥建造一个温暖舒适的家？”“如何才能让面团不粘手？”当劳动教育不再只是扫地、种菜，会产生怎样的火花？在重庆市渝中区大田湾幼儿园（以下简称“大田湾幼儿园”），这些从儿童眼中萌发的好奇与追问并未止步于简单的问答，它们被郑重地拾起，精心孵化成一个个以探究为驱动的真实研究项目，成为点亮幼儿思维、提升劳动素养的生动课程。

近年来，该园以重庆市“十四五”教育科学规划课题《幼儿园探究取向的劳动主题课程的实践研究》为载体，突破传统劳动教育“目标窄化、方式固化”局限，探索由儿童真实问题点燃、以完整探究循环推进的深度学习模式，将一个个童真的问号，拉直成为通往未来素养的惊叹号。

理念之变：从“技能练习”走向“探究创造”

“为什么这么多建筑都采用斜屋顶呢？”当孩子们面对生活现象好奇追问时，一项关于建筑结构、水流动力与排水系统的科学探索便拉开了帷幕。他们化身为“小小工程师”，用胶片纸、模型房屋和水滴，亲自动手验证斜屋顶与平屋顶的排水差异。劳动，在这里是对自然现象的主动解密。

模拟搭建不同坡度的“屋顶”

当孩子们担忧鬃狮蜥是否会冷、是否会无聊时，一份关于生命需求与环境保护的爱心课题便应运而生。他们查阅资料了解爬行动物的习性，亲手用KT板、发泡胶为蜥蜴搭建了仿生家园，并用持续的行为记录来验证这个“家”是否真的让小伙伴感到舒适。劳动，在这里是对生命的深切关怀与科学守护。

观察鬃狮蜥

在大田湾幼儿园，老师们总喜欢带着孩子们“往前多探索几步”。而这背后正是学校积极回应“新时代劳动教育”这一命题的有力担当。

人工智能时代，社会需要的是能解决问题、勇于创新的人。劳动教育作为“五育融合”的关键载体，其“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值愈发凸显。然而在现实中，幼儿园劳动教育常常被等同于教师示范、幼儿模仿的生活技能训练，陷入“目标窄化、方式固化”的桎梏。

“劳动的本质是创造，而创造始于探究。”面对这一困境，课题负责人、大田湾幼儿园党支部书记、园长张弘一语道出了研究的初心，“正是为了回应时代对人才培养的要求，大田湾幼儿园尝试从儿童立场出发，以探究取向重塑劳动课程生态，通过引导幼儿在真实劳动情境中主动探究，实现德智体美劳的融合育人。”

系统之变：以“三阶五维”塑造“教育闭环”

在《芭蕉不见了》项目中，孩子们从“芭蕉被偷”的真实问题启动，引发一场关于物权的讨论，他们亲手实践：在老师的指导下尝试用KT板和塑料袋制作遮挡，通过多轮的测量、裁剪、测试、加固，成功建造出既能防护又不影响芭蕉生长的遮蔽装置。经验统整时，他们不仅保护了芭蕉，更理解了“设计要兼顾功能与环保”的道理。

制作围挡保护芭蕉

以问题为起点，以证据为基础，孩子们在无形之中完成了“问题驱动—探究实践—劳动创造—成果迁移”的闭环，这正是大田湾幼儿园“探究取向劳动主题课程‘三阶五维’模式”的生动写照。

张弘园长解释，“三阶”从时间维度指引探究旅程，每个主题都经历“主题启动——深度探究——经验统整”的完整循环，“五维支持”则从系统层面保障探究落地，通过“目标、内容、环境、循证支持、评价”五个维度提供全方位支撑。结合内嵌于每一环节的“探究—鹰架—表征”微循环，课程在动态中实现能力培养的螺旋式上升，让“会劳动、爱探究、善表达、有创意”的核心素养落地。

在大田湾幼儿园，类似《芭蕉不见了》的劳动主题课程还有很多。课题组基于幼儿真实生活场景和年龄发展特点，系统梳理了幼儿园内外劳动教育资源，形成了涵盖生活服务、种植养护、创意制作、家庭劳动和社区服务五大维度的《劳动活动清单》；打造“全环境”可探究的游戏场域，构建“2园7馆15区”游戏链、“角落微生态”学习链、“一景一课程”课程链链联动，让环境自己“说话”，成为孩子探索路上的“无声导师”。

生态之变：师幼家园共构成长新场域

“以前弄洒了水只会害怕挨说，现在他会主动分析：‘我用抹布比纸巾好，因为抹布吸得多、更环保，而且这是我们实验过的。’”家长陈先生对孩子的劳动意识感到欣慰，更惊叹于孩子主动思考探究、动手实践的能力。

惊叹背后，离不开课程灵动生长的滋养。

例如“芭蕉被偷”本是一件意外，却生发出一个关于物权、财产保护与工程设计的综合项目。教师一面基于儿童发展目标对课程进行整体规划，一面根据儿童兴趣生发与问题走向对课程进行动态重构。幼儿从被动接收模仿，变为基于兴趣的主动求索和探究。

静态观察鹦鹉的羽毛

当孩子们区分鹦鹉“大海”和“小贪玩”遇到困难时，教师提供相机拍摄静态照片，支持细致观察；当保护芭蕉的材料出现不牢固、不透气等问题时，教师不直接给出答案，而是循循善诱帮助孩子们找到适切的解决方案。教师成为基于观察的“支持者、引导者、资源提供者”，其支持始终建立在基于幼儿“最近发展区”的“观察-解读-回应”的循证循环上。