2025年4月10日，由深圳市少年宫联合深圳市青少年校外教育工作协会共同发起的“大湾区青少年戏剧教育公益行动”正式启航。
9月至12月，协会特邀抓马教育陈媛导师，打造了“戏剧作为教学法”系列课程，为教师们的知识体系进行更精细化地系统升级。
每个月的课程聚焦当下教学最紧迫的话题：
9月
戏剧如何融合英语学习增强文化自信
10月
戏剧如何融合语文教学提升认知维度
11月
戏剧如何融合音乐艺术培养爱国情怀
12月
戏剧如何融合德育教育拓展国际视野
为了帮助教师快速理解戏剧与生活的距离，导师陈媛在第一次培训就即兴用一束“送错了的花”，带领参与者体验了一段亲密关系的戏剧境遇。
在场的每个人都感同身受，话匣子立马打开，连摄影师都忍不住想要参与。
老师们纷纷表达：
“戏剧是行动”
“戏剧是人与人的艺术”
“戏剧是生活的投射”
“戏剧是认识自我的旅程”
“戏剧是内心深处的表达”
“戏剧是某种关系有张力地互动”
每个月两天极致的戏剧体验和理论研究，教师们经历了教育戏剧最核心的“戏剧元素”、“教师入戏”、“角色的第二维度”、“保护入戏”、“动作意义的层次”、“如何提问以及深化回应”、“专家的外衣”、“境遇下的习式”等系统化深度学习，并总结了集体经验——
PART 1
关于团队合作与“人”的价值
集体智慧远超AI：深刻体会到，再先进的AI技术也只能提供辅助和启发，而一群人通过面对面讨论、思维碰撞所激发出的创意和智慧是无可替代的。这让我更加坚信“人”的核心价值。
见证并学习他人闪光点：在小组合作中，每位成员都贡献了自己的智慧，看到了同事身上许多值得学习的优点。这种氛围特别震撼，带动了所有人，不上台也会做很多事，促进了深度了解和快速认识。
PART 2
关于参与度和课堂启发
高参与体验式：教育戏剧是一个“高参与、高体验”的项目式学习典范。每一步都有明确任务，驱动每个人深度投入，项目发布会的形式，体现了社会责任感。
快速建立连接：一开始我认识的人比较少，但这种形式让我能更多更快地认识了很多伙伴。作为教师来讲，这是一种高效的了解学生的方式。
反思自身教学：对比之下，反思自己的课堂，学生的参与度远不如这次活动。我获得了巨大启发，开始思考如何将这种【小组合作、任务明确、全员参与】的模式运用到我的课程中，减少教师的单向传授。
PART 3
关于“安全场域”下的模拟实践
低成本、高价值的压力体验：导师巧妙地构建了一个“安全的场域”，让我们能以极小的成本，体验和演练如何应对真实世界中可能出现的尖锐提问和巨大压力（如模拟记者发布会），这是一种非常宝贵且高效的锻炼。
PART 4
关于跨学科和综合素质
第一次从服装的视角去考虑不同职业的需求，以及如何在服装上体现中西融合。
无痕融入综合知识：在整个项目过程中，不知不觉地接触和学习了跨学科知识（如英语翻译、古诗词、成本利润计算、社会议题如新疆棉），激发了自主探索的欲望，实现了知识的自然吸收。
PART 5
关于领导力与个体关注
小组带头人的责任与反思：作为项目负责人，深感压力与责任，这促使我主动学习、提前准备、协调团队。
关注每一个成员：在小组合作中，内向或不善表达的成员容易被忽略。这提醒我，在未来教学或项目中，作为主导人必须细心观察，关注到每一位学生/成员的需求和感受，确保所有人都被看见、被包容，这是合作成功的关键。
在过去4个月的时间里，在协会搭建的这一公益平台上，累计有60位来自大湾区各地的种子教师，参与了这场公益免费的系统赋能。
教师们积极实践，将导师陈媛研发的案例快速带到自己的课堂，让孩子们第一时间感受教育戏剧带来的全身心学习与思辨精神。
此外，她们也尝试开展家校共育的工作坊，邀请父母在安全的戏剧环境中一起探索养育之道。
深圳南方科技大学教育集团（南山）实验一小书记校长肖毅说：“希望通过这扇窗，能让更多的老师了解教育戏剧、运用教育戏剧，让更多的师生能够投入炼炉，共融共创，那学习同样也会美好许多，对社会对事物的理解与应对也会有所不同。”
戏剧融入课堂最大的帮助是激活学习动机
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