作为粤求新的设计师，我们在参与数十所中小学环境升级项目时，始终被一个问题驱动：当教育改革走向五育并举，校园空间如何跳出美观的浅层认知，真正成为陪伴孩子成长的第二教育者？在新质校园文化时代，小学和初中的空间设计，早已不是活泼可爱或整齐划一的固化标签，而是要精准匹配孩子的心理成长节奏，小学的安全感、初中的弹性，正是我们策划的核心密码。
小学设计手札：别让缩小版成人空间偷走孩子的探索欲
很多学校找我们做小学设计，第一要求是看着可爱，但这其实是偷懒的思维。这是我们团队在某市中心小学项目启动会上的共识。新质校园的核心，是让空间服务于教育目标，而小学阶段的教育目标，本质是鼓励探索、建立信任。
我们在策划某小学时，没有简单沿用彩色涂料和迷你家具，而是做了三个关键调整：首先，彻底切换儿童视觉，把走廊扶手高度从90cm降到75cm，墙面展示板下沿离地50cm，让孩子不用踮脚就能看到自己的作品；其次，重构安全边界，所有家具采用圆角工艺，活动区地面选用弹性材料，但同时保留了可触碰的自然角落，种植低矮的多肉和香草，让孩子在可控风险内感受生命；最后，打造通透的信任场，教室门采用半玻璃设计，走廊无遮挡视线，让孩子无论在哪个角落，都能看到老师和同伴，这种视觉可达性，比单纯的柔软材质更能建立心理安全感。
“安全感不是让孩子待在无菌舱，而是给他们探索的许可证。”这是我们在设计手册上写下的一句话。新质校园文化要求空间隐性育人，小学的每一处细节，都是在告诉孩子：你可以大胆尝试，这里有清晰的边界，也有足够的包容。
初中设计手札：用可协商空间，化解青春期的社交矛盾
进入初中，孩子的核心矛盾是渴望社交又捍卫自我。我们在某重点初中项目中发现，传统校园的固定功能区正在制造冲突：要么是拥挤的集体操场，要么是封闭的教室，没有中间地带。新质校园的弹性设计，就是要给青春期孩子掌控空间的权利。
我们的策划思路是模糊边界，增加选择：在教学楼中间打造模块化共享区，配置可移动的桌椅、可折叠的隔断、可拼接的沙发，课间时，几个同学可以拼起桌椅讨论难题；独处时，也能拉动隔断形成迷你静思角；校园角落设置情绪后花园，种植高一点的绿植形成半私密空间，搭配可旋转的单人椅，让孩子能随时整理心情。
初中空间不能过度设计，要留出让孩子自我调整的余地。这是我们在施工过程中反复和校方沟通的理念。比如我们设计的展示墙，不是固定的展板，而是可替换的磁吸模块，孩子可以自主张贴作品、写下感悟，甚至可以和同学协商分区展示。这种可重组、可掌控的设计，本质是让空间成为社会化的预演场，孩子在调整空间的同时，也在学习协商、尊重和包容，这正是新质校园文化对社交能力培养的回应。
在教育改革的浪潮中，小学和初中的校园空间，早已不是被动的容器，而是主动的成长伙伴。粤求新的设计，始终遵循成长优先于形式的原则：小学用清晰的边界守护探索欲，初中用弹性的空间滋养社交力，让每一处设计都成为隐性课程，这正是我们对新质校园文化的理解，空间不语，却能塑造孩子的行为与心灵。
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