育贤一幼2025年科学探究教研组教研工作总结|成长|教学|教师|教研工作总结|教研组|科学探究|立德树人根本任务

教育的本质是点燃好奇，科学的魅力在于探索未知。2025年度，育贤一幼科学探究教研组以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，锚定“赋能教师专业成长，激活幼儿探究本能”的核心目标，通过教师阅读筑基、项目学习破题、教研形式创新、课堂建模引领等多元实践，在科学教育的沃土上深耕细作，让科学探究的种子在孩子们心中生根发芽，结出了丰硕的教研成果。

以“读”赋能，

筑牢科学教育理论根基

“欲授人以渔，先固己之学”。教研组深知，教师的专业素养是科学教育质量的核心保障。本年度，教研组精心构建了“分层阅读+专题研讨+实践转化”的教师成长体系，为教师搭建了系统化的学习平台。

依托“线上+线下”“园内+园外”的多元联动形式，教研组定期组织阅读分享会。教师们结合教学中的案例，分享阅读感悟、碰撞教育智慧，逐步形成“读—思—议—用”的闭环，让理论学习真正扎根于教育实践的沃土。

以“项”破题，

打造游戏化探究课程样态

教研组紧扣课题研究核心方向，以“自然探究为根、科学探究为脉”为双主线，立足全环境立德树人根本要求，深耕科学探究项目式学习的实践与创新，“四个关注”实践策略，让项目式学习的落地更具操作性。

01关注幼儿探究过程的动态生成

02关注家园协同参与的合力凝聚

03关注探究成果表达的多元载体

04关注教师专业支持的精准赋能

在项目审议环节，我们打破传统“坐而论道”的模式，创新采用“走现场、看实录”的研讨形式——直观幼儿互动状态与项目推进细节，精准捕捉项目实施中的亮点与问题。

组内教师突破性地尝试“同一核心项目跨年龄段实施”的创新模式：针对“玩转传声筒”“种植菠菜”等适宜多龄段探究的主题，各年龄段教师结合本班幼儿认知水平与发展需求，细化探究目标、调整活动形式与难易梯度。形成“同一主题、分层实施、螺旋上升”的项目推进格局，助力幼儿在持续探究中逐步构建科学认知体系。

以“研”创新

激活教研组内生发展动力

为打破传统教研“一人讲、众人听”的局限，本年度教研组在原有集体教研、分组教研、实操式教研的基础上，创新引入“无领导小组研讨”模式，让教研从“被动参与”变为“主动发声”，充分调动教师的参与热情和思维活力，让教研组成为充满活力的“学习共同体”。

以“课”为模

构建高效科学课堂范式

课堂是教研成果落地生根的重要载体，更是教师淬炼专业能力、实现成长进阶的核心场域。本年度，教研组刘小娜、蔡涓两位老师代表团队，在市中区学前教研工作坊“教学坊”研讨交流活动中进行了集体教学活动展示。

依托市学前“教学工作坊”关于“科学认知”教学活动模式的研究基础，教研组进一步聚焦“科学实验”这一兼具操作性与探究性的课型，以两位老师的教学设计与执教实践为蓝本，锚定“关键环节设计”与“教师有效支持”两大核心议题，在思维碰撞与经验分享中，团队初步构建起“科学实验”教学模式的雏形。

随后，教研组借力区教学坊专家的专业引领，对该模式进行打磨优化，让教学范式更贴合幼儿的探究规律与发展需求，为后续科学领域教学的提质增效筑牢了根基。

01多元方式，唤醒经验

02提出问题，鼓励猜想

03操作记录，验证猜想

04分享交流，得出结论

05经验拓展，联结生活

以“思”聚焦

明晰核心经验发展路径

“学前儿童科学学习发展核心经验有哪些？”是教研组本年度重点研讨的核心议题之一。围绕这一关键问题，教研组紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合一线教学实践，开展了系列专题研讨活动，助力教师精准把握幼儿科学学习的核心目标，在此础上，进一步梳理形成了幼儿园科学区材料的投放策略。

1.分年龄段投放，因材施教

2.层次趣味兼顾，激发探索欲望

3.结合教育目标，平衡关键经验

4.创设吸引环境，增强探究兴趣

以“察”促教

读懂幼儿的探究世界

观察记录是提升教师专业素养的重要抓手与实践路径。本学期，教研组以“一月一记录，一月一对话”为工作抓手，聚焦幼儿在科学探究游戏中的兴趣点与生长点，坚持以幼儿视角读懂幼儿行为，在观察、解读、支持的闭环实践中，切实提升教师观察幼儿、理解幼儿、助推幼儿发展的专业能力。

以 “趣” 联动

构建家园协同科学乐园

为拓宽科学教育的辐射维度，打破教研组的边界，让科学探究真正走进家庭、融入生活，本年度我园精心打造了一系列科学主题活动。亲子科技游园、家长进课堂玩转科学游戏、科普月、走进山东省科技馆研学、“奇妙科学屋” 系列探索等活动轮番开展，以多元形式搭建起家园社协同的科学教育平台，让奇妙的科学魅力渗透到幼儿一日生活的点点滴滴，在孩子们心中播撒下爱科学、乐探究的种子。