新闻频道 记者:张腾 讯
1月17日，由北京大学教育学院主办的第九届学习科学与未来教育前沿论坛——人工智能驱动教育变革分论坛在北京大学举行。来自高校、职业院校、企业及科研机构的专家学者齐聚一堂，围绕人工智能技术如何重塑教育生态、赋能人才培养、推动教学创新等议题展开深入交流与探讨。
北京大学教育学院副院长、学习科学实验室执行主任尚俊杰围绕“人工智能与学习科学视野下的未来学习”展开深度探讨，提出学不学、学什么、怎么学、怎么学得更好四大核心命题。他指出，智能时代下学习仍是人类安身立命的根本，需聚焦好奇心、批判性思维等AI无法替代的核心素养，通过个性化、交互式、沉浸式等多元学习方式，结合学习科学与人工智能双向赋能，实现更科学、更快乐、更有效的学习目标。
国家开放大学副校长范贤睿指出，AI正深刻重塑就业结构，技能“有效期”也在成倍缩短，终身学习已从“可选项”变为“生存必须”。她结合国家开放大学的实践探索，推进AI赋能精准教、个性学、多维评，提出智能时代的终身教育应坚持三个理念：以人为本、促进公平、赋能师生；并描绘了新形态数字大学未来愿景，在“知识—能力”双螺旋模型基础上，构建从申请准入、PBL学习、考核评价到数字能力档案的完整闭环，实现“AI赋能人，而非替代人”。
北京大学教育学院院长助理沈文钦分享研究成果《打破语言壁垒之后：人工智能对中国人文社科博士生国际发表的影响》，结合生成式人工智能在学术写作中的广泛应用，他介绍了基于全国博士毕业生调查数据的实证研究，采用因果推断方法检验GenAI文本润色功能对国际论文发表的影响。研究发现，在控制个体与学术背景因素后，使用GenAI进行文本润色能够显著提升人文社科博士生的国际发表数量，且这一效应在性别、学科和高校层面存在差异。他指出，GenAI为缓解学术语言不平等提供了新工具，但背后的人工智能使用不平等问题值得关注。
浙江商业职业技术学院党委书记何瑶伟提出人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变着人类生产生活方式，也正在推动教育领域以前所未有的速度和广度重塑教育生态。浙江商业职业技术学院研究制定人工智能赋能教育教学创新提质行动方案，推进二级学院和专业布局动态调整，深化“人工智能+专业”交叉融合发展，重塑课程内容与教学模式，未来三年，学校将探索“AI+场景化教学”新模式，培育兼具创新能力与实践技能的复合型人才。
衢州职业技术学院校长吕延文认为，人工智能正驱动教育从“知识传授”向“系统能力构建”深刻转型，其核心并非替代系统学习，而是重塑路径、提升效率、强化贯通。教育重心从记忆转向批判思维、问题定义与创新整合，基础知识作为逻辑理解的基石价值更高；AI助力教学模式创新，实现高效个性化学习，同时也进行能力重构，系统架构、伦理判断及AI协作素养成为人的关键优势。AI将人从低效重复中解放，使教育更聚焦于智慧的生成与创新，但人的主体判断与系统化学习过程依然不可替代。
浙江工业职业技术学院校长倪建发提出，AI赋能职业教育，培育浙派新特工匠，作为扎根绍兴、服务长三角先进制造业的高职院校，以人工智能为重要引擎，将技术赋能与产教融合、文化浸润相结合，深耕“AI+职业教育”实践。AI始终是服务教育的工具，人的主体价值与工匠精神不可替代，所以要坚持技术赋能与人文浸润并重，用AI活化越文化与工匠文化，传承匠心。未来，学校将深化校级AI服务中心建设，完善协同生态，以AI赋能全周期培养体系。
阜阳职业技术学院党委书记张冲分享立足“以工为主，数智引领，跨界融合”，聚焦“四个未来”建设，系统推进人工智能与教育教学深度融合的探索实践。赋能教师成长，培育未来教师；创设智能环境，构建未来课堂；推进数据治理，建设未来学校；深化产教融合，打造未来学习中心。面对挑战，立足职业本科和“双高计划”建设目标，将围绕专业建设、产教融合、师资能力、体制机制四个维度，系统构建人工智能与职业教育深度融合的可持续发展路径。
嘉兴南洋职业技术学院副校长袁维见提出在职业教育中，要更系统、更显性地培养学生“做人”与“共事”的核心素养，通过AI技术实现三个层面的“照亮”：照亮学生的隐性成长轨迹，把学生的过程性数据，进行分析整合，生成动态的核心能力图谱；照亮教师的精准育人路径，帮助超越经验感知，真正做到“一生一策”；照亮社会认可的人才视野，为每位学生生成一份核心能力数字认证，讲述一个超越技能证书的、关于职业素养和发展潜力的完整故事。
江苏大学教务处处长尹必峰分享了江苏大学深化“数智驱动+学科融合”的教学改革，作为以工科为特色、多学科协调发展的高校，立足办学定位，以AI为抓手，推动教育质量迭代升级，让AI深度融入人才培养全流程。学校推动AI与学科特色、真实场景深度融合，在优势领域和专业，开发“AI+工程实战”课程，锤炼学生人机协同与技术创新能力。同时坚守立德树人根本，以美育浸润和实践育人强化人文素养，避免技术异化。
昌平职业学校教育集团党委书记郑艳秋介绍了北京市昌平职业学校以人工智能赋能职业教育改革、构建“智慧育人”新生态的创新实践举措，学校紧扣“以智助教、助学、助评、助育、助研、助管、助建”七大应用场景，构建起系统化的AI育人体系：成立人工智能科创学院，落地智能助学助教系统与人工智能示范课，推动教学模式向个性化、精准化转型；部署本地化大模型，打造校园智能服务助手“昌小伴”；依托人工智能技术开展产业发展分析、搭建虚拟仿真实训场景等。
徐州开放大学党委书记、校长石月荣提出，职业学校教师要有勇敢面对AI的心理，要有热情拥抱AI的勇气，要有科学使用AI的本领，并使之成为新心态；让AI在加持因材施教分层教育中促进差异公平个性成长，让AI在服务学习的角色定位中促进学生科学学习快乐学习，让AI在赋能职业教育彰显的类型特征中向善向美唯学独尊，并使之成为新常态。
IBM大学合作部总经理谢青认为，人工智能赋能教育变革的核心，不在于用技术替代人，而在于回归“育人”的初心。AI的价值不应止步于提升教学效率，更应成为激发创造力、培育批判性思维、促进教育公平的深层驱动力。要超越“工具思维”，聚焦更高阶的能力塑造：如何借助AI激发学生的哲学思辨，如何通过人机协作培养跨学科整合能力，如何在数据驱动的时代，依然守护人的主体性？面向这一目标，校企合作正从传统的“技能供给”迈向“价值共创”的新范式。
北京大学教育学院博士后研究员曾令琴分享了加拿大人工智能领域的最新政策动态，以FASTER原则（公平、可追责、安全、透明、专业素养、场景适配性）制定的生成式AI使用准则，为行业发展确立了规范；安大略省和不列颠哥伦比亚省多所高校亦率先试点“首席AI官（CAIO）”，推进高校的AI治理。她还重点介绍了塞内卡理工学院（Seneca Polytechnic）与汉博理工学院（Humber Polytechnic）的创新性实践，包括“人工智能设计与开发”硕士专业开设、个性化职业规划和模拟面试支持、通过产教协同中心打造企业“外部研发智库”等。
北京大学教育学院访问学者吴腾腾围绕“学习科学、人工智能与美育的深度融合之道”进行分享，提出人工智能技术重塑教育生态，学习科学揭示人类认知的底层逻辑，美育作为培养完整人格的核心载体，正迎来从“技能传授”到“素养培育”的范式重构。她分享了《AI与审美创造：学习科学视角下的美育实践》通识课程设计，结合项目式学习将人工智能与美育教育深度融合，基于认知负荷理论实现学生个性化进阶学习，兼具科学素养、人文情怀与创新能力的未来人才。
北京大学教育学院学习科学实验室主任助理刘雨昕认为面对AIGC时代“碎片化的洪流”，“系统性”和“专业度”越来越凸显其重要性，这也是大学教育离职业需求“远”的意义。在近期几个调查报告中可以看到，AI能力表现出教育层面的“马太效应”，因此需要在面向更广泛学习者的人工智能通识教育中，强调类似提示词工程和计算思维等方法论层面的内容和训练，促进教育公平。在指导学生职业规划时，需要识别哪些工作是会被AI“去技能化”的，哪些是能通过AI剥离低端工作实现“技能升级”的。
与会嘉宾一致认为，人工智能技术的快速迭代既带来挑战也孕育机遇。如何紧跟技术趋势、推动应用落地、培养学生面向未来的底层能力与内驱力，以“第一性原理”推动教学变革，是当前教育领域亟待深入思考和探索的关键。随着教育强国建设与国家教育数字化战略的深入推进，广大教育工作者积极把握历史机遇，勇于探索实践，必将为构建人工智能时代的高质量教育体系贡献重要价值。
热门跟贴