2026年，一场关于大类招生的改革或将到来？
1月22日，教育部发布关于做好2026年普通高校招生工作的通知，明确强调：“高校要优化招生工作方案，原则上按专业开展招生，严控大类招生的数量和规模；在实行院校专业组投档的省份，进一步优化专业组设置，将关联度高、培养要求相近的专业编入同一专业组，合理控制同一专业组的专业数量，提升考生专业志愿满足率。”
相比2021年-2025年，教育部发布的通知中并未有相同表述，提及最多的是“严格规范高校大类招生行为”。也就是说，这是教育部5年来首次采用“严控大类招生的数量和规模”的说法。
所谓大类招生，便是学生高考时选择报考高校的某一专业大类。学生一般会在大学第一或第二学年结束时，根据其意愿，结合就读期间学业表现、高考成绩，在招生大类的专业内进行专业分流，确定培养专业。
一直以来，大类招生都是家长和学生关注的焦点。近年来，高校减少甚至取消大类招生的动作愈发频繁！
据悉，山东工商学院、湖北民族大学、江西财经大学等高校部分专业已明确取消大类招生。
2024年，山东工商学院宣布取消了大类招生，并全部回归按专业招生录取模式。根据学院的招生来源计划表，公共管理类、经济学类、新闻传播学类、外国语言文学类4个大类在2024年被拆分成为12个专业单独招生。
此外，2025年2月，中国石油大学（北京）本科招生网发布《2025年本科招生专业（类）》，部分专业实行大类招生，部分专业大类招生有新变化：取消“化工与制药类”，按照“化学工程与工艺”“能源化学工程”2个专业招生；取消“环境科学与工程类”，停招“环境科学”专业，按照“环境工程”专业招生；取消“数学类”，停招“统计学”专业，按照“数学与应用数学”专业招生。
而早在2022年，中山大学便取消大类招生，表示将恢复为按院系专业进行招生，即学生高考录取即确定专业。相比其他高校，中山大学无疑是实施和取消大类招生最为“彻底”的一所学校，根据其公示的《2021年招生大类及分流专业》来看，18个招生大类（专业）中，有15个大类囊括了66个专业，占其全部69个专业的95.65%。
大类招生，争议在哪？
2022年，教育部曾明确过“培养方案不合理、不到位或招生和培养方案不一致的，不得开展大类招生”。随后，2023年1月，教育部发布《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》，特别提及“严格规范高校大类招生行为”。
如今，教育部在2026年的通知中进一步强调“原则上按专业开展招生，严控大类招生的数量和规模”，可见，大类招生政策愈发收紧。
为何教育部会有此规定？这就不得不提到大类招生面临争议的两个问题。
曾经，因把土木工程、水利与海洋工程放在计算机类，大类招生模式引起热议。在同一个大类中，如果专业之间的差异较大，不免会引发报考学生的顾虑——报考冲着A专业去的，万一分流时被调剂去了自己完全不了解的B专业怎么办？这大类到底报还是不报呢？
除了把差异过大的专业“塞”进一个大类，冷热专业捆绑也一直为公众所诟病。
对于部分进入大类招生的同学来说，尽管“捡漏”了好大学，但也有一定几率在专业分流的时候“踩坑”，其根本原因在于冷热专业捆绑导致的分流调剂“风险”。有网友将分流称为“第二次高考”，在不少大学把考试成绩作为分流时单一衡量标准的情况下，高考时的高分学生进了名校却被分流、调剂到冷门专业或非心仪专业的情形并不罕见。
在专业分流阶段，绩点较高的学生扎堆报热门专业，而绩点低的学生只能被调剂至冷门专业，这不仅导致“热门专业越来越热、冷门专业越来越冷”，也会致使被调剂的学生负面情绪滋生。而由于大类招生时对选考科目的要求并不细致，即使学生符合被调剂专业的选考要求，也存在听不懂、挂科、延毕的情况。
失去的“缓冲期”，拿什么来弥补？
事实上，大类招生原本是对按照专业招生的修正。高中时课程设置门类众多，学生们接受的教育以通识教育为主。而一进入大学，面对的却是特定领域的专业教育，其间的转场如何调整，如何适应？面对复杂的高考政策、专业选择等问题，迷茫的高考生和家长又该何去何从？这种情况下，高考志愿填报行业“火”也是必然。
大类招生无疑为高考生们提供了“缓冲期”。按照大类招生的设计理念，这一政策能够给新生们提供自主选择多样化课程的过渡期，在这个过程中逐渐找到未来人生的发展方向，起码不至于像高考选专业时两眼一抹黑。
为了弥补“缓冲期”的丢失，一些取消大类招生的学校也尝试在其他方面做出调整。
江西财经大学就曾表示，在校生具有2次转专业机会，转专业遵循“转出无限制、转入有门槛”的工作指导思想，逐步扩大接收转入比例。
西安交通大学2024年的招生政策在保持传统优势的基础上进行了创新和调整，其中，最主要的变化是将大类招生调整为“以学院为单位的小大类”，将原先跨学院的8个大类细化为以各学院为主体的27个小大类，为考生提供了更加明确和具体的专业选择方向，同时，还推出了“转出不设限”的宽松转专业政策，学生入学后将有3次转专业机会。
可见，愈发宽松且自由的转专业政策已成为一项普适的修正机制，无论学生是否通过大类招生入学，都为其提供了调整专业路径的可能。
总的来说，严控大类招生，不仅可以告别“大杂烩”招生，使得专业组设置更合理，避免不相关专业“混搭”；还能提升专业志愿满足率，减少学生调剂到不喜欢专业的风险。
教育部严控大类招生，核心目的在于纠正当下招生实践中出现的偏差，回归“以学生为本”和“公平透明”的招生本质，并引导高校将竞争重心从“招生技巧”转向“培养质量”。
本文由软科、南京择校
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