教育，承载着培养未来社会栋梁的重任，而教师则是这一神圣使命的践行者。在日复一日的教学工作中，教师们面临着诸多挑战：学生个体差异的日益凸显，如何坚守教育初心。近日，抚州市临川区展坪小学的饶珂老师在学校举办读书分享会，分享了她的看法。
“老师，他上课又说话！”“我的文具不见了！”“孩子哭着不肯进校园！”低年级班主任的日常，总被这类难题围绕。“小话痨”扰乱课堂、情绪敏感娃抗拒集体、“小迷糊”误拿他人物品，严厉批评往往治标不治本，还可能刺伤孩子稚嫩的心灵。
《教学工作漫谈》给出破局关键：教书先育人，管理重在心灵唤醒。低年级学生如同待育的幼苗，“问题行为”背后，藏着渴望被理解、被肯定的真实需求。真正有效的管理，是读懂孩子的心灵，而非管住行为。
在2024级班级实践中，我带着书中“以心感知心”的启示，摒弃说教，创新开展每阶段一次的“夸夸会”，竟成破解三大痛点的“金钥匙”。对爱讲话的“小话痨”，不指责其扰乱秩序，而是引导同学发现其表达优势：“他讲故事真生动！”再顺势引导：“把热情留到课堂发言，大家会更喜欢你。”正向激励让窃窃私语变成高高举起的小手。对情绪敏感的“小哭包”，核心是建立安全感。“夸夸会”设置“温暖瞬间”环节，及时肯定他们的勇敢：“自己走进教室太棒了！”同时鼓励同学主动交友，让班级温暖消融陌生恐惧，“小哭包”渐渐变成爱上学的“小太阳”。对误拿物品的“小迷糊”，拒绝贴“小偷”标签。先在“夸夸会”发掘其优点：“主动帮老师整理图书角真能干！”再私下温柔引导界限感，搭配“物品小主人”活动，让孩子在尊重中学会珍惜与分享，班级再也无物品丢失。
《教学工作漫谈》写道：“叩开孩子心灵，许多教育难题便有了答案。” 教育是场温暖的修行，低年级管理无需“吼”，只需用理解接纳不完美，用正向引导激发内在动力。
若你正被班级管理困扰，不妨试试这份心灵管理法。让我们以爱为壤，以智为光，让每个孩子都能在温暖的班级里，绽放独特光彩！
低年级学生正处于心理发展的关键期，他们像一颗颗稚嫩的种子，渴望被理解、被接纳，却又常常因为心智不成熟，表现出各种让老师头疼的行为。
在我带的这个2024级班级里，就曾遇到过这样三类典型的孩子：一类是上课爱讲话的“小话痨”，他们总是抑制不住表达的欲望，课堂上小声嘀咕、交头接耳，不仅自己无法专注听讲，还影响周围同学；一类是开学时情绪激动扔东西，到处跑，进了教室就想回家；还有一类是偶尔会偷偷拿走别人东西的“小迷糊”，他们并非存心偷窃，只是对喜欢的物品缺乏界限感，不懂得“别人的东西不能拿”的道理。
面对这些孩子，严厉批评往往治标不治本，甚至会伤害他们脆弱的心灵。而这本书，让我学会了用心理的钥匙，打开孩子的心门。书中提到的“用教师的心灵去感知学生的心灵”，给了我极大的启发。结合低年级学生的认知特点，开展一学期每阶段一次的“夸夸会”，让班级管理焕发出全新的活力。
对于上课爱讲话的孩子，我发现他们大多语言表达能力强、思维活跃，只是缺乏课堂规则意识。在“夸夸会”上，我会引导其他同学发现他们的闪光点：“我觉得他讲故事特别生动”“我发现他知道好多有趣的知识”。当这些孩子听到同伴的夸赞时，眼睛里闪烁着自豪的光芒。这时，我再顺势引导：“如果你们能把这份表达的热情，留到课堂发言和班会分享时，老师和同学会更喜欢你哦！”比起反复的批评说教，这种正向激励的方式，更能让他们主动约束自己的行为。渐渐地，班级里上课讲话的现象越来越少，取而代之的是一只只高高举起的小手。
对于开学情绪激动的孩子，心灵管理的核心在于“安全感”的建立。殷振洋在书中强调，低年级学生的情绪波动，本质上是对陌生环境的恐惧和对家庭的依恋。基于这个理念，我在“夸夸会”中专门设置了“班级温暖瞬间”分享环节。开学初，我会主动夸赞这些孩子的点滴进步：“我看到他今天自己走进了教室，真勇敢！”“我发现小亮下课主动帮同学捡铅笔，特别有爱心”。同时，鼓励其他同学和他们交朋友，邀请他们一起参加课间游戏。当这些孩子感受到班级的温暖，感受到老师和同学的接纳，内心的不安便会慢慢消散。曾经的“小哭包”，渐渐变成了每天开开心心上学的“小太阳”。
最让我感慨的，是对班级里那几个有“拿别人东西”行为的孩子的引导。书中提醒我们，低年级孩子的这类行为，往往是因为自我意识尚未成熟，分不清“自己的”和“别人的”界限，或是单纯喜欢某样东西，不懂得正确的获取方式。面对这样的孩子，严厉的指责和贴标签式的批评，会给他们的心灵留下难以磨灭的阴影。在“夸夸会”上，我格外留意发现他们的优点：“我觉得他在收拾班级卫生方面特别主动”“我发现老师每次需要帮助的时候他都会很积极”。在得到肯定后，我会私下和他们谈心，用温柔的语气告诉他们：“老师知道你很喜欢那个文具，但是别人的东西，我们需要经过同意才能拿哦。如果你特别想要，我们可以一起想办法。”同时，我还在班级里开展“物品小主人”活动，让每个孩子学会爱护自己的物品，尊重别人的物品。慢慢地，班级里再也没有出现过物品丢失的情况，那些曾经的“小迷糊”，也成长为懂得尊重和分享的好孩子。
书中写道：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开，走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新的天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找出答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新，使每一株幼苗都能得到适度的甘霖，教育工作才能获得大面积的喜人的丰收，看似简单，却像一束温暖的光，照亮了每个孩子的心灵。”在这个过程中，我们不仅收获了井然有序的课堂纪律，更见证了一颗颗心灵的健康成长。
各位老师，教育是一场温暖的修行。当我们放下刻板的管理模式，用心理的视角去读懂孩子，用尊重的态度去接纳孩子，用爱的方式去引导孩子，就会发现，每个孩子都是天使，每个班级都能成为充满阳光的心灵家园。让我们带着书中的智慧，在低年级班级管理的道路上，一路播种，一路花开！
饶老师的分享，引来教师们的赞美，也引发了教师们的热烈讨论。通过互相交流，教师们进一步分享心得体会，增进了对教育的理解与进步。（陈荣花）
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