2026年初春，成都、青岛、厦门、北京等多地取消小学及初高中非毕业年级跨校期末统考，改由学校自主开展学业评价。这一减负举措，一面是教育向“育人”转型的积极探索，一面是家长因失去“分数坐标系”的普遍焦虑，政策善意与现实诉求的碰撞，引发了全社会对教育评价改革的深度思考。

一、政策初衷：斩断“以考代教”的内卷链条

取消期末统考，直指“考海战术”的教育痛点。以往周考、月考、区域联考层层加码，倒逼学校提前结课刷题，教师被迫舍弃实验、探究等教学环节，学生则在排名压力下滋生厌学情绪。

政策并非取消考试，而是让考试回归诊断学情、改进教学的本质功能。要求义务教育非毕业年级每学期仅一次期末考试，结果以等级呈现而非排名公示，核心是打破“唯分数论”，给学生留出兴趣培养与自主探究的空间，推动学校从“育分”转向“育人”。

二、现实博弈：家长的“减负期待”与“升学焦虑”

家长群体呈现出矛盾心态：部分人支持减负，认为小学阶段兴趣与习惯的培养远重于统考分数；更多人却陷入焦虑，担忧失去区域排名这一“硬指标”，无法判断孩子的真实水平。

焦虑的根源，在于减负政策与升学竞争的张力未消。中高考仍以分数为核心评价依据，教育资源不均衡的现状，让普通家庭担心失去统考这一“公平参照系”。更有家长转向校外培训机构寻求“隐形联考”，反而让减负效果打折扣。

三、破局关键：以多元评价替代“唯分数论”

取消统考不是“一放了之”，而是要构建科学的评价体系。各地已展开探索：福州强化教师命题能力培训，北京、厦门推行“乐考”“等级评价”，将课堂表现、实践成果纳入评价维度；部分学校建立学生成长档案，用多维数据替代单一分数排名。

这一改革更与中高考改革同向发力。2026年高招政策明确侧重考查关键能力与学科素养，传统刷题模式逐渐失效。唯有培养学生的批判思维、协作能力，才能适应未来升学与社会需求。

四、未来之路：三方合力化解改革阵痛

教育评价改革需要政策、学校、家长协同推进。教育部门需建立“保障+问责”机制，提升学校自主评价能力，杜绝违规统考；学校要摒弃“考少教少”的惰性，深耕课程创新与学情分析；家长则需完成心态转变，从关注分数转向重视孩子的全面成长。

取消期末统考，是基础教育回归本真的重要一步。唯有政策持续护航、学校科学实践、家长理性认知，才能让考试不再是压力源，让教育真正照亮每个孩子的成长之路。