每一位教师的成长都需要辛勤的付出，但通往成长的路却深浅不一，有人走一两步即可到达，有人需要长途跋涉方能抵达。要学会在工作中寻找一个个闪光点，因为那会给我们无穷的力量……
苔花如米小，也学牡丹开
德清求是高中王鑫月
求是的教育理念，是“每天进步多一点”。这话初听平常，甚至有些过于朴实。它不是虚空的口号，没有催逼的紧迫，只是日复一日地、安静地指向那看似微不足道的“多一点”。我曾以为这只是一种策略，一种将宏大目标分解的智慧，直到那个叫陈同学的男孩，和他那本薄薄的、被摩挲得卷了边的《庄子》，让我真正窥见了这“多一点”背后，那片浩瀚而慈悲的星图。
陈同学，在高一(7)班那片喧腾的少年气海里，他像一座沉默的礁石。点名时，他的应答声细若蚊蚋，仿佛声音稍大些，便会惊扰到什么。课堂讨论，他永远是那个深埋着头，恨不能将整副骨架都缩进课桌膛里的人。他的作文，字迹工整，文法无误，却像一池温吞的水，不见任何思想的棱角与情感的波澜。他太普通了，普通到在很长一段时间里，他只是我花名册上一个模糊的名字，一个需要“拉一把”的，内向的“中等生”。
转机发生在一个百无聊赖的午后。我提前到班，教室里空荡无人，只有陈同学趴在座位上，读得入神。我走近，他竟未察觉。直到我的影子投在书页上，他才受惊般猛地抬头，脸上还残留着某种沉浸的、奇异的光彩。我瞥见那书的封面——《庄子·内篇》。一个高一的学生，在读这个?我轻声问：“喜欢庄子?”他脸颊迅速涨红，嘴唇嗫嚅了几下，几乎听不清地说：“嗯……喜欢，其翼若垂天之云……很自由。”
那一刻，仿佛有一道极细微的光，劈开了他周身那堵沉默的墙。我看到了墙内里，竟藏着一片如此辽阔的天空。我意识到，我之前的判断是何其傲慢与粗疏。我看到的，是他表达能力的“少”，却从未探寻，他精神世界的“多”。从那天起，我决定为他，践行那“多一点”的理念。
这“多一点”，首先是“多一点耐心”。我不再在课堂上用突然的提问去惊扰他，而是转而创设一些更安全的环境。我成立了班级“古文品读社”，利用每周一次的午休时间，让喜爱古典文学的孩子有个交流的角落。起初，他只是听。但当我讲到《逍遥游》中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”时，我捕捉到他眼里一闪而过的亮光。我顺势抛出问题：“陈同学，你觉得这‘息’，是一种怎样的力量?”
所有人的目光都转向他。他紧张得手指绞紧了衣角，但这一次，他没有躲闪。他沉默了几秒，仿佛在积蓄所有的勇气，然后，用一种低沉但清晰的声音说：“我觉得……是生命本身的气息，是万物都在参与的一种伟大的运行。哪怕是一粒尘埃，也……也在吹动着这个世界。”话语落下，教室里一片寂静，继而爆发出真诚的掌声。那掌声，不是鼓励，是赞赏。我看见，陈同学深深地吸了一口气，那紧绷的肩膀，第一次松弛了下来。
这“多一点”，也是“多一点方法”。我深知，口头表达于他仍是难关，但文字或许可以成为他的舟筏。我鼓励他写随笔，不必拘泥格式，只记录他与先哲对话的灵光。他交上来的第一篇，是读《庖丁解牛》的感想。他写道：庖丁的刀，十九年若新发于硎，不是因为避开了一切坚硬，而是因为他熟悉了牛全部的肌理。那么，一个人要如何在生活的肯綮之间游刃有余?不是躲起来，而是去了解，去熟悉，直到找到那个‘隙’。我在这段话下面，画了一条长长的波浪线，批注道：“此乃真知灼见。你的思想，就是你的‘刀刃’，它已足够锋利。”
我将他这些闪烁着思想火花的文字，悄悄地、不经意在班级美文共赏栏里贴出一两篇。起初，同学们是好奇，后来是佩服。他们开始主动去找陈同学讨论，而他也开始尝试用更完整的句子来回应。这一点点的认可，像一颗颗投入静湖的石子，漾开的涟漪，连接起了他与他曾疏离的世界。
这“多一点”，更是“多一点舞台”。高二上学年的校园文化节，班级要排演一出自编的历史剧《文明的阶梯》。在分配角色时，我“力排众议”，推荐陈同学担任“文本顾问”。他没有台词，不需要站在聚光灯下，但他的思想，却通过每一句台词、每一个场景的设计，渗透在整个剧目之中。当剧中那位代表“东方智慧”的学者，说出那段化用自《齐物论》的独白时，台下评委纷纷颔首。
演出大获成功，在集体上台谢幕时，不知是谁，把站在最边缘的陈同学，一下子推到了舞台中央。聚光灯打在他身上，他依然有些不知所措，但那一刻，他站在光里。聚光灯终会熄灭，但一个人内心的光，一旦被点燃，便很难再熄灭。
高三的陈同学，已不再是那个沉默的礁石。他依然不是滔滔不绝的演说家，但他会在课堂讨论时，沉稳地陈述自己的观点;他会在同学请教问题时，耐心地讲解;他的作文，思想深邃，文笔老练，多次在年级传阅。最让我动容的，是在一次以“变化”为题的班会分享上，陈同学站在讲台前，平静地说：“我曾经很害怕‘变化’，觉得那意味着失控。
但现在我明白了，真正的进步，或许不是一场摧枯拉朽的风暴，而更像古人说的‘渐’。是‘履霜，坚冰至’，从踩到薄霜，就知道坚冰的季节将要来临。我们学校说的‘每天进步多一点’，就是重视这个‘渐’的过程。今天我能多读一页书，明天我能勇敢表达一个观点，这一点点的‘渐’，积累起来，就是让坚冰融解的春天。”
那一刻，我望着台下那张自信而平和的脸庞，心中百感交集。教育的对象，从来不是抽象的“学生”，而是如陈同学这般，一个个具体而微的生命，他们各有各的困境，也各有各的星辰大海。
求是的“每天进步多一点”，其精髓或许正在于此——它不追求整齐划一的“优秀”，不制造急功近利的焦虑，而是相信生命自有其节律，教育，是“顺木之天，以致其性”。
我们这些为师者，所要做的，并非揠苗助长，而是以更多的耐心去发现，以更多的方法去引导，以更多的舞台去成全。我们为那一星半点的“进步”由衷喝彩，因为我们深知，那看似微不足道的“多一点”，对于某一个具体的生命而言，可能就是他穿越漫漫长夜所凭借的，全部的光。
陈默的案头，仍放着一本《庄子》。扉页上，是我在他高二那年生日时，写给他的一句话：“苔花如米小，也学牡丹开。”这世间，牡丹有牡丹的华贵，苔花亦有苔花的尊严与盛放。而教育的星辰，所照耀与守护的，正是这每一种独一无二的、奋力向上的生命。这，或许就是我们学校最与众不同的，那份温柔而坚定的力量。
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