我当班主任二十余年，很长一段时间始终在“救火”中疲于奔命，看似忙忙碌碌，却鲜有建树。直到找准成长方向，完成关键蜕变，我的成长之路才迎来质的飞跃，获评市优秀班主任，成为广东省名班主任工作室主持人，获评正高职称……回望来路，三个转变是让我走向专业成熟的核心密钥。

态度转变：从被动应对到主动积极。起初，我把班级管理当作“上传下达”的事务性工作。后来，我开始研读教育经典著作，在名师案例中感悟育人真谛，职业认知从“事务执行者”升华为“生命引路人”。我制定班级短期规范、中期班风、长期人格塑造目标，用目标驱动行动。当我从事后补救转向未雨绸缪，主动预判潜在问题、从根源化解矛盾，工作变得从容高效了。

角度拓展：从情怀视角到专业视角。初入行时，我凭着对教育的一腔热忱投入工作，可面对复杂问题常感力不从心。曾经有个学生出现抑郁倾向，我仅靠语言安抚，险些延误干预时机。这件事让我醒悟：教育不能只靠情怀，专业才是底气。于是我系统学习教育学、心理学理论，用专业工具评估学生状况，制定个性化方案。用情怀赋予教育温度，以专业保障教育效果。

发展深化：从传统实践到创新研究。数字时代的学生思维活跃、获取信息的渠道多元，传统的说教式管理逐渐失效。我主动创新、不断变革，用希沃白板、班级优化大师打造互动式班会；借助虚拟现实技术（VR）让学生走进教育基地；利用AI学情分析系统了解学生薄弱点，制定个性化辅导方案。我意识到创新不是否定传统，而是在传承中突破，家访的温暖、备课的专注仍需坚守，但若能结合现代技术，教育更能焕发新的生命力。

这些转变，让我逐渐成为学生成长路上的“领航者”。其实，班主任只要找准方向、持续精进，就能在平凡的岗位上创造不凡，让教育向美而行。

（作者单位：广东省阳江市第二中学）

《中国教育报》2026年01月26日 第03版

作者：罗少霞