有料！“无界共研”实践教育|学校|实践教育|教师

1月26日，海亮第二课堂“无界共研”系列赋能活动第一期——【跨学科实践教育深度对话】茶话会在海亮教育园图书馆成功举办。

海亮教育科技服务集团董事长、总裁陈军伟博士，副总裁黄玲瑛，海亮教育管理集团督导评估专家屠佩军，海亮第二课堂事业部兼海亮教育共享平台事业部总经理侯小刚，海亮第二课堂事业部常务副总经理赵磊等，与北京师范大学黄嘉莉教授、宁波市北仑区岷山教育集团党委书记黄莉等嘉宾，以及海亮各校校长、教师代表共聚一堂，围绕跨学科实践教育的理念构建与校本落地展开深度对话。

以实践为舟，共赴内涵发展深水区

活动在实践教育影像集的暖场播放中拉开帷幕。主持人冯筠以“让理念破土而生”为引，点明本次茶话会旨在打破学科与资源壁垒，探寻实践教育扎根校园的真实路径。

黄玲瑛副总裁在开场致辞中向与会专家与教育同仁表示欢迎。她指出，在新课改纵深推进的背景下，跨学科项目式学习已成为培养学生核心素养、塑造“幸福的大写的人”的关键路径。海亮教育始终以“实践教育”“创思课堂”等工程为载体，深化育人本质，重构教育生态。她期待本次对话能实现“思想共振、直面挑战、共创路径”，凝聚共识，为学校内涵式发展提供行动支持。

搭建无界共研平台，与学校并肩同行

活动中，侯小刚总经理正式发布“无界共研”年度系列赋能计划。他阐释，“无界”旨在打破学科、身份、时空与思维界限，构建协同育人生态网络；“共研”则强调汇聚专家智慧、一线经验与行业资源，共创教育新生态。该计划包含“校长茶话会”“教育理想国”“校际谱新篇”“五育白皮书”“领航者之声”五大模块，旨在通过深度研讨、现场巡礼、校际结对、成果沉淀与思想发声，系统性支持学校特色发展与“五育并举”的实践体系构建。

理论架构与实践智慧双线赋能

黄嘉莉教授围绕《跨学科项目式学习》作专题分享。她指出，真正的跨学科项目式学习（PBL）应实现从“学科驱动”到“真实任务驱动”的根本转变。她剖析了实践中“拼合、组合、整合、融合”四种不同深度的跨学科形态，强调其核心在于引导学生运用多学科知识协同解决复杂问题，而非知识的简单叠加。黄教授提出了以“真问题、真需要、真成果”为起点的“三真”设计原则，并分享了通过明确学科贡献、设计边界跨越机制及革新评价体系，构建“证据链驱动”学习流程的具体路径，旨在让学科边界成为培养学生高阶思维与创新能力的生长点。

黄莉书记以《海濡课程的建构与实践》为题，分享了从宁夏“给儿童的素养大课”到宁波北仑“海濡课程”的在地化课程建构实践。她系统介绍了如何从“寻根-建构-链接-赋能”四步法出发，将地方风物、产业特色转化为真实的学习项目，并强调了学校要给予教师足够的支持，通过模型的建构赋能以学生为本的教学模式改革。黄莉指出，“如果教育还有奇迹，那一定发生在真实的世界里”，课程的生命力源于与脚下土地、时代发展的深刻连接。

聚焦真问题，碰撞实践智慧

在校长共创环节，与会校长们围绕“特色品牌塑造”“特色实践教育打造”“破解教师制度性约束”“评价革新”四个核心议题展开圆桌研讨。各小组在引导员组织下，结合本校实践，剖析痛点、分享经验、凝练策略，四个小组围绕不同学段的核心关切展开深度研讨，形成了富有建设性的集体智慧。

高中组聚焦综合素养评价革新，探讨如何构建贯穿全程、可量化的评价体系，并推动成果可视化归档。初中组围绕教师动力激发，提出需强化顶层系统设计、精准匹配资源支持，并通过理论赋能、课例评比等路径让教师的卓越实践被看见、被认可。

小学及国际组分别从特色品牌塑造与内容设计入手，强调实践教育应从真实问题出发，推动项目品牌化、资源联动化，并借助跨学科PBL、在地化课程等模式，实现从“活动”到“课程”、从“有形”到“有神”的体系化升级。各组的讨论共识，为实践教育在学校的纵深推进提供了多元而扎实的校本化行动思路。

随后，各圆桌代表进行了观点分享，从不同维度为跨学科实践教育的落地提供了多元的“工具箱”与行动思路。

凝聚专业力量，锚定前行方向

为持续深化“无界共研”平台的专业支撑，活动现场，陈军伟博士、黄玲瑛副总裁共同为黄嘉莉教授、黄莉书记颁发了专家聘书。

陈军伟博士在总结讲话中指出，实践教育是民办学校实现差异化、特色化发展的关键路径之一，是学校教育改革与内涵发展的核心方向。他强调，各校必须将实践教育提升至战略高度，进行系统性的顶层设计，将其深度融入学校整体育人体系。学校应发挥主体作用，回归“因材施教”本质，以学生兴趣与真实成长为起点，积极整合社会资源，将育人场景延伸至广阔的真实世界。他要求校长们提高认知、亲自牵头，以实践教育为抓手，为培养适应未来社会需求的创新人才奠定坚实基础。