当高一学生刚放下军训的迷彩服，就被拉进“选科动员会”时，一场关于教育本质的战役已悄然打响。1月22日，教育部部署2026年普通高校招生工作，其中一项看似简单实则重磅的要求——中学不得提前组织学生选科，在教育圈炸开了锅。
高二才开始的选科走班，在许多中学却变成了高一下半学期就启动的“潜规则”。入学不久的高一新生在还没弄明白各学科是什么时，就被迫在物理和历史之间做出“文理选择”。
在家长第一次会上，班主任就提醒“从高一开始就要不断往自己的强势学科方向努力”。这样的场景在全国多所中学已成常态，直到教育部的“铁令”试图改变这一切。
01 提前选科成风
很多高中把选科筹备工作不断提前。安化县江英高级中学在高一上学期便召开学生大会，“针对选科议题进行深入解读，系统分析当前选科政策与各类学科组合特点”。
这还算温和的。有些学校的做法更加激进，高一上学期期中考试后，选科分班就已成定局。十堰市东风高级中学在2024年11月中旬便完成了“2024级高一期中总结暨选科分班”。
功利计算取代了兴趣探索。网上流传的“选科指南”“专业覆盖率表”成为学生和家长的“圣经”。最常见的一句话是：“物化生组合覆盖95%以上专业”。
但很少有人问：覆盖率高的组合适合每个学生吗？一位沪上高校教务部门负责人坦言，按这种“选科指南”进入大学的学生，少说也有两三成会发现，自己其实并不适合所学的专业。
02 扭曲的教育生态
这种提前选科带来了一系列连锁反应。最直接的影响是学生过早偏科，把不选的科目打入“冷宫”。
教育部政策实质上是“五项管理”与“双减”政策的延续和细化，本质上是希望学校守住底线，育人为本，改变急功近利的短视行为。当学校以高考升学率为唯一指挥棒时，学生的全面发展便被牺牲。
更深层的问题是，提前选科往往基于片面的信息和功利的计算，而非学生真正的兴趣和能力。学生可能因为“物理+化学”组合专业覆盖率高就盲目选择，而完全忽视自己是否擅长或喜欢这些学科。
兴趣才是最好的老师。驻马店市第二高级中学的学生曹又丹，虽然知道历史、政治、地理组合的专业选择可能受限，但因为对历史故事特别感兴趣，学起来也轻松，最终选择了这个组合。
03 科学选科怎么做
教育部叫停的是“提前”选科，而非“科学”选科。关键在于如何构建“科学、系统、贯穿高中全程的指导体系”。
在这方面，一些学校已经做出了有益尝试。华东师范大学附属天山学校设计了“认识自我，智慧选择”主题班会，通过“学科标志选座位”“心理冲击信封”等互动活动，帮助学生直面学科选择和职业规划的困惑。
班主任巧妙引入MBTI性格测试和职业兴趣量表，帮助学生深化自我认知，并借助“前景理论”指导学生科学决策。“学科没有绝对的难易，关键在于是否适合自己。”老师引导学生辩证看待选科问题。
有的班主任还带领同学玩起了学科“剧本杀”，探索选科后可能会面临的学习任务和状态。这种体验式学习远比冷冰冰的“专业覆盖率表”更有价值。
真正的选科指导应贯穿整个高中阶段，而非一次性活动。教育部要求中学“开齐国家规定课程，开足课时”，正是为了让学生有充分的时间和机会接触各学科，做出基于了解的决策。
04 网友观点碰撞
消息一出，网络舆论迅速分化为几大阵营：
支持方认为“早该如此！”网友“教育观察者”评论：“我孩子就是高一被迫选科的受害者，当时物理化学成绩好就选了理科，结果高二发现根本不是兴趣所在，学得很痛苦。” 这条评论获得了上千点赞。
忧虑派担心“理想很丰满，现实很骨感”。网友“高中生家长”写道：“政策是好，但高考指挥棒不变，学校还是会想方设法‘抢跑’。最后可能变成表面不提前，暗地里各种‘引导’和‘建议’”。
现实派则指出了更深层问题。一位自称高中教师的网友坦言：“很多学生和家长自己就焦虑得不行，总想早点确定方向，生怕落后。就算学校不组织，他们也会自己找各种‘指南’研究。”
这些不同声音折射出中国教育改革的复杂性，任何一项政策调整都会牵动各方神经。
05 改革中的探索
教育部的禁令并非孤立行动，而是整体教育改革的一部分。政策还要求高校加强与中学的育人衔接，优化专业组设置，将关联度高的专业编入同一组，提升考生专业志愿满足率。
这方面浙江已经走在前列。2021年，教育部发布《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》，绝大多数理工农医类专业要求物理和化学必须同时选考。
这一“物化绑定”政策改变了游戏规则，引导学生将高中选科与大学专业衔接。选科不再只是“田忌赛马”的分数游戏，而是对未来发展赛道的一次选择。
值得注意的是，浙江省特级教师俞炯志指出，在重点高中，选择“物化”学生的比例往往要高于普高，在象山中学，“物化”选科的覆盖率已超过80%。这一数据揭示了不同学校、不同学生群体选科策略的差异。
06 给学生成长留白
上海师范大学教育学院特聘研究员张瑞田指出，提前选科违背了“全面加特长、规范加兴趣”的本义。学生提前偏科，集中操练所选学科，把高三变成单纯的复习备考期，既加重了学习负担，也戕害了学习兴趣。
高中的根本使命在于为人生成长奠定基础、为走向社会做好准备、为高等院校输送优秀人才。当教育被简化为“高考冲刺”时，这一使命便难以实现。
驻马店市第二高级中学推行的“一加六加一”课堂教学模式值得借鉴——课前预习、课中导、思、议、展、评、检六个环节，课后复习。这种模式培养的是学生的自主学习能力、科学探究能力、创新思维能力和质疑能力。
教育应该给学生留下探索和试错的空间。对于十五六岁的少年来说，发现自己不喜欢什么和发现自己喜欢什么同样重要。而这一切需要时间，需要完整的学科体验。
07 新挑战新机遇
教育部的禁令只是一个开始，真正落实还面临诸多挑战。
对学校而言，需要在不开设专门选科指导课的情况下，将选科指导融入日常教学和活动中。这需要教师转变观念，提升能力。
对家长而言，需要克服焦虑，不盲目跟风，真正关注孩子的兴趣和特长。教育的最高目标并非一次考试的胜负，而是赋予每个学生规划长远发展的能力与眼界。
对学生而言，需要在更全面的学科学习基础上做出选择，这意味着他们需要更积极主动地探索自我和外部世界。
值得注意的是，教育部还要求进一步简化随迁子女报考程序、材料，为考生报考提供便利，同时严厉治理和打击“高考移民”。这些措施共同构成了促进教育公平的多维网络。
高一教室的黑板上还写着完整的课表——物理、化学、历史、地理，一门不少。学生们或许还不能完全理解每门学科的意义，但他们至少有机会在尝试后再做决定。
在浙江某中学的“首考”送考现场，老师们与即将步入考场的学生击掌，送上鼓励和祝福。这种温暖的支持，比任何“选科指南”都更有力量。
教育的真正价值，不是筛选而是点燃。当中学不再急着给学生贴上文理标签，当高校的专业设置更加科学合理，当社会对成功的定义更加多元，教育的春天才会真正到来。
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