上高三的她坐在电话那头哭，声音里全是拧成结的委屈——高一就喜欢上没结婚的班主任，对方说会等她，可高二时家里逼婚，班主任娶了别人，还承诺不碰妻子，可高三时妻子生了孩子。她怕高考后远离，怕失去，更怕这份藏了三年的感情没结果，哭着问该怎么办。这样的困惑不是少数，很多青春期的孩子都曾在师生之间的情感里跌跌撞撞。
十多年前贵阳六中的教室外，一场悲剧把这种情感的代价摊开在阳光底下。18岁的孟超从小缺母爱，父亲忙工作没时间管他，他把45岁的班主任王永丽当成倾诉对象，慢慢认了干妈，再变成恋人。可他不知道，班主任早和同班同学何小厉有了地下关系——何小厉也因为父母不在身边，把王永丽当成了情感依托。当孟超发现真相，矛盾像滚雪球一样变大，最后他杀死了何小厉。两个少年的生命停在高考前，王永丽的“热心”最终毁了三个家庭，她的“开放”成了扎进人心的刺。
其实很多陷入师生恋的孩子，是把对父母的情感转移到了老师身上。就像有个18岁的女生，母亲生二胎后和她疏远，她把对成熟女性的渴望投射到物理老师身上，上课故意说话吸引注意，可她也清楚，这份情感越界了。心理学里说，青春期的“恋师情结”更像“牛犊恋”——是对理想自我的向往，是缺爱的孩子找情感寄托，不是真正的爱情。就像赫洛克说的，青少年的性意识发展里，总会对某个年长异性有好感，可这份好感，本质是自我完善的动力。
有个高一女生喜欢上实习老师，满脑子幻想和他在一起，心理老师给她支了招：把喜欢变成成长的动力——想成为他那样优秀的人，就去学他的表达方式，培养新技能；给情感划一条“安全线”，减少私下关注他的动态，上课把注意力放在知识上；用具体的事填满生活，比如写首诗、跑两圈，或者写封“未来信”，等高考后再打开。那些当下的强烈感受，会随着时间沉淀成记忆里的小花，不一定要结果，却滋养了成长。
可有些“师生恋”根本不是爱，是权力的压迫。南宁某高中的高三女生，被教了20年的物理老师强迫发生关系，对方威胁“提刀杀人，割坏你脸”，监控里他深夜敲女生的门，女生不敢出声。还有“模范教师”唐毓文，表面是正人君子，实则性侵未成年学生，直到毕业学生才说“他在学校装得像”。这些案例里，老师用职权引诱、威逼，把学生的信任变成伤害，把“喜欢”变成了枷锁。
有人说，师生恋是崇拜不是爱。就像高中女生偷偷喜欢班主任，毕业多年后去找他，没说出口的爱，在得知对方要结婚时突然轻松——原来那只是懵懂年纪的崇拜，像崇拜武侠小说里的高手，像崇拜电影里的英雄，老师是“最厉害的人”，所以产生好感。可中小学的孩子还不懂爱情，师生地位不对等，老师的职权可能影响公平，甚至变成伤害。教育部拟规定制止中小学师生恋，正是因为这种不对等——孩子的成长需要保护，不是用“爱”的名义去消耗。
就像那个高三女生，哭着说“害怕失去他”，可她不知道，她害怕的不是失去那个人，是失去青春里最热烈的心动，是失去对“被爱”的期待。可成长就是这样，有些情感要学会放下，有些心动要变成动力，有些未完成的故事，会变成往后走的勇气。
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