菏泽成阳学校小初部于1月19日-22日围绕“高效复习”主题开展了专题研讨课活动。本次活动以“情景导入-自主梳理-典型导学-分层训练”四环节模式为框架，由校长前瞻引领，教务主任统筹组织，各学科教研组长深入课堂参与听评课，共同聚焦复习课型优化，着力提升课堂实效与学生学习力。
共筑课堂，聚焦成长
小学语文李子桢老师
本课以“寻宝挑战”为核心情境，贯穿“激发兴趣—分点突破—综合运用—总结拓展”的设计思路，聚焦说明文阅读核心考点，层层递进落实复习目标。先通过AI互动+任务发布导入，结合单元导语明确复习主线，激发学生参与感；接着拆解四大关卡，对应说明文阅读核心考点，教方法、给格式、强应用；再通过《太阳》实战挑战，整合前三关知识，实现“学用转化”；最后以分层作业收尾，兼顾基础巩固与能力拓展，让学生在趣味情境中掌握解题技能，提升说明文阅读核心素养。
小学数学李婷老师
李老师的复习课以闯关形式展开，先通过口算、估算题巩固基础并总结通关秘籍；再聚焦笔算除法，明确计算步骤、试商调商方法及商的位数判断；接着强化商的变化规律应用；最后是实际问题进行综合实践，结尾设置比赛题和收获总结知识脉络清晰，从基础口算估算到笔算、规律应用再到综合实践，层层递进，配套“通关秘籍”精准提炼核心要点，易掌握。
小学英语刘爱敏老师
刘老师的作文复习课，致力于改变“教师讲、学生背”的传统模式，转而构建一个以学生探究为核心的课堂。设计围绕“任务单”与“问题链”展开，旨在引导学生自主发现写作规律、建构写作框架，最终掌握“审题—构思—写作”的可迁移策略。
课堂中，学生们通过“话题分类”自主归纳知识体系，在扮演“出题人”设计“问题清单”的过程中，将抽象写作要求转化为具体思维路径，真正实现了思维过程的可视化与深度学习。小组间的有效研讨与生成性成果，展现了学生作为学习主体的能动性。
初中语文孙沛然老师
孙老师课堂以“感知—理解—实践”为主线，层层推进，方法具体可操作，如“延长标点”“拆分句子”等，引导学生通过朗读、比较、仿写等形式在语言实践中体会“慢”的妙处。教师注重案例生活化（如“爷爷塞橘子”），降低学习门槛，并衔接课内知识，帮助学生构建系统认知。课堂互动充分，注重学生多重感官参与，符合语文学习规律。
初中数学刘智斌老师
刘老师以“快递收费”生活情境导入，激发学习兴趣；采用模块化复习，结构清晰，逻辑性强。课堂以问题驱动，突出学生主体，设计丰富的小组活动，如合作绘图、填表探究，促进学生在动手与交流中深化对k、b几何意义的理解。知识体系完整，覆盖概念、图像、解析式等核心内容，注重方法提炼与迁移。
初中英语李宁宁老师
李老师课堂目标明确、层次清晰，从短语翻译到语态运用逐步推进。情境设计贴近生活与文化（如菏泽牡丹、传统工艺），增强学习动机与人文内涵。课堂以学生为主体，鼓励自主总结与小组合作，实现“识别—结构—运用”的全链条复习。导学案功能发挥充分，支持学生自主学习。
初中物理杨状老师
杨老师围绕核心考点设计复习框架，结构清晰、覆盖全面。课堂以学生为主体，形式多样，如学生上台做题、同伴互评、投屏纠错等，在互动中暴露并解决易错点。注重实践与思维训练，将抽象知识与实验操作、图像分析结合，体现学科特点。
初中历史吕海腾老师
吕老师以“繁华—残破”对比导入，情境感染力强；用主线思维导图串联知识脉络，逻辑清晰。任务设计分层合理，从基础自查到小组探究，逐步提升思维含量。注重学生主体，通过独学、对学、合作等多种方式促进参与。教师引领适时，注重强化，拓展环节联系现实，体现历史学科的育人价值。
总结与展望
教务主任在总结中指出，本次复习研讨课整体体现了四环节一体化的复习教学模式，各科均能围绕学科核心素养设计学习路径，注重学生自主梳理与合作探究。
校长也高度评价了教师们的教学设计与课堂组织能力，并希望全体教师继续深化对复习课型的系统性研究，让复习课堂真正成为学生构建体系、提升能力、发展思维的重要平台。
此次高效复习研讨课活动不仅是一次教学技能的盛宴，更是学校小初部对教育质量不懈追求的体现。未来，小初部也将继续秉承以学为中心的教学理念，推动教学向更高层次迈进，为学生的全面发展奠定坚实基础。
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