“让天下的孩子爱上数学”——这是厦门市教育局原副局长、数学特级教师任勇毕生的教育追求。在他看来，数学不是枯燥的公式与考题，而是一场可以“玩”出来的思维冒险。
近日，由厦门市委老干部局联手海西晨报社共同打造的《银发人才说》融媒体专栏，邀请到曾获中国中学数学教育界最高奖“苏步青数学教育奖”的任勇分享教育经验。他认为，和孩子玩数学游戏，要从“好玩”开始，逐步达到“玩好”“玩转”“玩味”的境界，最终“玩出一个数学世界”。
从幼儿园到高中，从课堂到全国，任勇倡导的“品玩数学”正悄然改变着孩子们对数学的认知。
与学生一起“玩转数学”
任勇回忆，初为人师时的一次问卷调查中，学生告诉他：“我们喜欢有趣的老师。”这句话成为他教育生涯的转折点。从此，他立志做一个“有趣的、会和学生‘玩’的教师”。
在任勇的课堂里，数学是“玩”出来的：幼儿园孩子玩巧拼、巧摆；小学生挑战华容道、鲁班锁；初中生探索对策类、棋牌类游戏；高中生则接触组合、拓扑等深度思维游戏。他提出从“趣玩”到“玩味”的递进过程，强调“思维是可以玩出来的”，通过游戏激发孩子的数学直觉与逻辑能力。任勇发现，孩子们在游戏中眼神发光、思维活跃，甚至“玩出了中考题、高考题、竞赛题”。如今，这位“数学魔法师”仍随时准备掏出工具，与学生“玩转数学”。
任勇举了两个经典“玩例”：一是移动一根牙签，让“长颈鹿”转向，适合4岁到99岁的人群；二是“警察抓小偷”，看似简单，却难倒不少成年人甚至高三学生。他认为，这类游戏不仅能训练思维，更能在无形中渗透数学思想，如“奇偶分析”等在游戏中自然体现。
数学教育应是愉悦的探索
任勇一直主张“数学是思维的科学，而数学思维是可以玩出来的”。退休七年来，他出版的十多本书均源于过去四十多年的积累，其中关于趣味数学的研究占了约三分之一。他的“玩数学”理念早已走出课堂，产生广泛影响。
“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒”，这是任勇在其著作《觉者为师》中提出的观点。他在多场讲座中指出，名师成长的路径在于“内心觉醒、朝向目标、积极孤独、自我管理”，而名师之路更是“学、思、研、行、著”的过程。任勇本人正是这一理念的践行者。他已编写和参与编写100多部著作，在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等权威教育刊物发表文章1200篇。
任勇表示，老师要为思维而教，做“玩味十足”的教师。当然，教师心中要有积累，才能随时随地、自觉而自然地“玩”起来。通过游戏激活思维，细水长流地“玩”下去，才能在“玩”中激趣、增智、生疑、体验、创新。家长陪“玩”时，也要尽可能静心耐心，有时看破不说破，甚至不妨“笨”一点，用惊喜的反应将孩子“托”起来。
“品玩数学，必将遍地花开。”任勇坚信，数学教育应当是一场愉悦的探索，每个孩子都值得在游戏中遇见数学的趣味与深邃，在“玩”中积蓄未来的思维能力与心灵能量。
学有余力者可接触奥数
对于家长关心的“数学启蒙”与“奥数学习”，任勇建议：数学启蒙可从幼儿园小班开始，关键在于“玩中感知”；奥数不必人人学，但学有余力的孩子可从小接触，以兴趣为导向，“从小抓起，以兴趣为桨”。
他提出两个观点：一是不支持全民奥数，奥数毕竟是数学的“高档菜”；二是支持学有余力的孩子学习奥数，从一年级就可以按“奥数教程”学，略有困难的内容可以先跳过，到二、三年级再补。一年级只有约25节课，每两周学一个，总体负担不重。但他强调，无论由谁授课，都应注重激发兴趣、适当铺垫、把握节奏。若引导得当，多数孩子会喜欢上奥数。
任勇
厦门市教育局原副局长，数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴，北京师范大学兼职教授，中国教育科学研究院特聘研究员，教育部教师“国培计划”和校长“国培计划”首批专家，2017年获评中国“当代教育名家”。
来源：海西晨报（记者 许蔚菡）
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