期末教研活动上校长讲话强调复习课要重视6个性
校长讲话提出6性赋能：让数学复习课从“刷题”到“育人”
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各位数学老师们：
大家下午好！
今天全程参与咱们的数学期末复习课主题教研，特别受触动。看到大家围绕“怎么让复习课不枯燥、有实效”展开热烈研讨，分享了很多接地气的教学妙招，这份对教学的执着和对学生的负责，特别值得肯定。
期末复习课，不是简单的“刷题+讲题”，更不是知识的重复灌输，而是帮助学生梳理脉络、查漏补缺、提升能力的关键环节。结合大家的研讨成果，我想和大家分享一个核心思路：数学复习课要牢牢抓住6个“性”，让复习课既有“知识厚度”，又有“育人温度”，既有“思维深度”，又有“趣味浓度”。
一、教育性：让复习课有“魂”，育德于数
师者，传道授业解惑也。”任何学科都不能脱离育人本质，数学也不例外。教育家精神开篇就强调“心有大我、至诚报国的理想信念”，思政引领力更是教育强国建设的第一动力，这些都要融入复习课的每一个环节。
数学复习课的教育性，藏在细节里。比如复习“统计与概率”时，让学生统计家乡近五年的GDP增长数据、生态环境改善情况，在数据分析中感受国家发展，厚植爱国情怀；复习“应用题”时，设计“节约用水”“垃圾分类”相关题目，比如“一个家庭每天节约用水 2 升，一栋楼 50 户家庭一个月能节约多少水”，在解题中渗透勤俭节约的美德；复习“几何图形”时，介绍我国古代建筑中的对称美、榫卯结构的数学智慧，激发学生的文化自信。
复习课的教育性，更体现在习惯培养上。要求学生规范书写解题步骤，培养严谨细致的作风；鼓励学生小组合作梳理知识，培养团队协作意识；引导学生正视错题、主动订正，培养勇于纠错的品质。让数学复习课不仅传授知识，更塑造品格，这才是教育的根本。
二、系统性：让知识有“纲”，串点成网
授人以鱼不如授人以渔。”期末复习的核心，不是让学生记住零散的知识点，而是帮助他们构建完整的知识体系，让碎片化的知识“串点成网、串线成链”。
数学知识具有很强的逻辑性和关联性，复习课要突出“系统性”，引导学生用结构化的方式呈现知识。比如复习“数与代数”时，让学生画思维导图，梳理整数、小数、分数的概念、性质、运算定律之间的联系；复习“几何图形”时，以“图形的周长、面积、体积”为核心，构建平面图形与立体图形的知识框架，明确公式的推导过程和应用场景。
我们可以鼓励学生用不同的形式梳理知识：有的画思维导图，有的制作知识卡片，有的编写“知识口诀”。比如让学生总结“分数乘法法则”“平行四边形面积推导”的口诀，既方便记忆，又能强化理解。系统性的复习，能让学生站在更高的视角看待知识，做题时才能举一反三、融会贯通。
三、主体性：让学生有“权”，主动建构
“以学为中心”不是一句口号，而是复习课必须遵循的原则。复习课不能是老师的“独角戏”，更不能让学生被动“听复习、抄笔记”，而要把课堂主动权还给学生，让学生成为复习的“主角”。
复习课的主体性，体现在四个方面：
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