“如何通过班级规则设计激活学生自驱力？”“班级凝聚力薄弱，班风学风稳定性不足如何改善？”“班级活动学生参与度低怎么破解？”......近日，一场主题为《聚焦班级建设策略，激活班级内生动力》的班主任成长共同体活动在海亮初级中学落下帷幕，青年教师踊跃提问交流，骨干教师分享实操技巧。这不是一次单体学校的校本培训，而是海亮教育班主任提振工程在基层落地的生动场景，当班主任从“事务管理者” 转型为“全维度育人者”，教育的核心价值便有了最坚实的承载。
面向未来 撬动教育生态变革
将班主任提振工程置于集团核心战略高度，源于海亮教育对教育本质的深刻洞察与未来挑战的未雨绸缪。当今社会已从普及化教育迈入个性化发展阶段，人口出生率下降、家长教育观念迭代、AI技术重塑教育形态，这些变化都要求教育必须回归“以学生为中心”。
“班主任是家校共育的核心纽带，一头连着学校的教育使命，一头系着千万家庭的育儿期盼。”作为班主任提振工程领导小组组长，集团总裁陈军伟博士立足教育变革深水区，直面AI技术颠覆、育人需求多元、教育生态重构的时代挑战，将班主任提振工程升维为集团教育战略的核心抓手，他深刻指出：“班主任是德育实施的主导者、家校协同的枢纽者、因材施教的践行者、学生成长的引领者，其专业素养不仅决定教育的深度与温度，更关乎教育生态的协同与优化。”在他的战略布局中，这一工程与海亮三大战略深度耦合，既是建设“卓越教育高地”的核心驱动，是构建“教育生态圈”的关键纽带，更是推进“乡村教育振兴”的重要支撑，通过赋能班主任让优质教育理念穿透校际壁垒，为集团内涵式发展筑牢人力根基。
“相较于行业内常见的单点培训，海亮教育班主任提振工程更加具备‘系统性、长期性、生态化’特性。”集团副总裁、班主任提振工程领导小组副组长何浩在分析差异化优势时表示：“我们不搞短期突击式培训，而是基于未来班主任画像，构建了‘选、育、用、留、励’的全生命周期赋能体系。同时，我们会探索“班级CEO”制，将班级作为组织最小决策单元，让班主任以“CEO”的身份，联动相关学科教师，为管理、育人成效等结果负责。这个时候，决策链条就从传统的从上至下变成从下到上，继而驱动整个组织发生变化。从这个意义上讲，班主任提振工程不仅是一项人才培养工程，更是一次组织变革行动。”
八大维度，全面定义衡量标准
“传统班级管理已无法满足新时代教育需求，我们需要的是能应对未来场景的复合型班主任。”海亮教育提出的“八大能力维度”，涵盖师德师风、教学能力、情感沟通能力、安全协管能力、生涯规划能力、学科协调能力、家校共育能力、学校改革落地能力，区别于传统班级管理，更凸显以学生为中心、指向未来教育场景的深刻内涵。
在常态化开展的成长共同体活动中，这八大能力维度被转化为具体的培训内容。针对“情感沟通能力”，骨干教师分享“如何倾听学生真实诉求”；围绕“家校共育能力”，研讨“分层沟通的技巧与边界”；聚焦“生涯规划能力”，交流“如何引导学生树立成长目标”。
海亮教育始终认为，这八大能力的核心是“以学生为中心”的价值导向。师德师风是根本底色，教学能力是专业基础，而情感沟通、生涯规划等能力，则是让教育真正触达学生内心的关键。来自海亮外国语学校的张琼霞老师深有感触：“这些能力维度让我们明确了成长方向，我参加过许梦莎班主任成长共同体和潘兆艳班主任成长共同体的多场活动，每一场培训都不是泛泛而谈，而是精准对接育人实践。”
建立学院，构筑三级赋能体系
海亮班主任提振工程的生命力，在于其构建了“集团顶层设计、学院专业引领、校区实践落地”的三级赋能体系，而班主任成长共同体正是这一体系的基层关键载体。作为工程八大行动中的关键举措，班主任成长学院的成立标志着系统化培养平台全面落地，与“梯级评定”“激励保障”等行动协同发力，共同构建“选拔、培养、评价、激励”一体化班主任发展生态。
班主任成长学院院长王婷婷指出，学院致力于成为新时代班主任专业成长的孵化平台、高品质育人实践的创新高地、班主任发展研究的智库中心。这一目标与海亮教育的规划高度契合——工程不仅要打造海亮的班主任培养标杆，更要为中国基础教育提供可复制的“海亮范式”。通过岗位价值重塑、激励体系重构与专业能力重建，推动班主任从“事务执行者”向“育人领导者”转变，从“经验型教师”向“专业型教育者”升级。
分层培养，精准适配成长需求
工程创新性地设置青禾班、劲竹班、金穗班三大班型，对应不同发展阶段的班主任成长需求，如同为班主任搭建了成长“立交桥”。青年教师进入青禾班，夯实基础能力；骨干班主任加入劲竹班，聚焦能力提升；经验丰富的名优班主任入选金穗班，着力示范引领。这种分层设计与海亮教育强调的“系统性赋能”高度契合，让不同阶段的班主任都能获得精准支持。
分层培养模式:
（1）“胜任”与“中坚”梯级班主任：实施“青蓝结对”，聚焦基础能力达标；
（2）“骨干”与“名优”梯级班主任：推行“课题引领”，鼓励德育创新与经验输出；
（3）“领航”梯级班主任：组建“工作室”，发挥成长共同体辐射带动作用
在天马初中汪健班主任成长共同体活动中，这一分层培养模式的实践价值得到了充分体现：金穗班成员王革明、蒋小蕾两位老师，正是借助工程的“跨校研修”资源，参与了宿迁研修活动，并将所学的班级文化建设、学生自主管理等前沿方法带回校区，在共同体活动中向青禾班、劲竹班的班主任分享实践启示；而青禾班的青年班主任，则通过观摩汪健老师指导的707班主题演讲班会、参与《变出品牌班级》读书交流等环节，学习班级活动设计、品牌班级打造的基础方法，逐步夯实班级管理的核心技能。
多方协同，培育生命成长共同体
工程打破了传统培训“单向输入”的模式，构建起“专家引领+同伴互助+实践反哺”的生态闭环。集团层面，专家委员会为培训提供主题指导，将前沿理念转化为实操方法，比如成长学院开学第一课特邀全国知名班主任专家开展专题讲座，为学员注入思想动力与方法论支持；校区层面，成长学院创新实施“成长导师+专业导师”双导师制，成长导师负责政策引领与资源链接，专业导师深入“班主任成长共同体”进行实践指导，开展学员向导师呈递拜师帖的传统仪式，彰显了“教学相长、梯队反哺”的良性生态；个体层面，各“成长共同体”每年认领“十大班主任研修主题”开展深度研修，班主任在实践中总结的优秀案例，经筛选后纳入工程资源库实现全员共享，逐步构建海亮教育独特的班主任工作知识体系，推动从“经验型”向“研究型”转变。
“以前遇到学生叛逆、班级氛围沉闷的问题，只能自己摸索，现在通过成长共同体的活动，能直接学到优秀班主任的成熟经验。”青年班主任冯琦欣喜地说道。作为青禾班学员，她不仅能参与校本层面的共同体活动，还能通过班主任成长学院平台，学习跨校区骨干教师的优质案例，接受“双导师”的一对一指导。
金穗班学员吴小敏老师，既是这一生态先进做法的接收者，也是班级创新管理的探索者。他在班级中探索的“尊重个性+精准激励”模式，不仅助力两位学子斩获牛津大学录取通知书，其经验也通过成长共同体活动在全教育集团推广。这种双向交流让育人智慧流动起来，形成了全员共进的良好氛围。
机制保障，激活多重内生动力
为确保培训实效，工程建立了完善的保障机制。集团已通过工程逐步推进岗位价值重塑、能力模型构建与梯级薪酬改革，成长学院的成立进一步补齐了专业化培养的关键环节。激励方面，参与培训、完成成长任务的班主任可获得专项积分，直接与评优评先、薪酬补贴、晋升通道挂钩。去年9月，首批“领航班主任”经过严格推选、答辩面试及总裁室终审产生，集团予以隆重表彰；资源方面，集团每年投入专项经费用于专家聘请、资源开发和校本培训；评价方面，采用“过程记录+案例评价+成效反馈”的多元模式，避免培训走过场。
海亮教育始终认为，机制设计的核心是让班主任的成长有回报、有尊严、有奔头。通过一系列制度构建，集团打造全生命周期的选育用留体系，涵盖人才甄选、培训提升、晋升发展等多个维度，真正实现从“制度保障”到“人的发展”的深度贯通，持续激发育人热情。
从八大能力维度的能力重构，到师生双向受益的价值闭环，海亮教育班主任提振工程正在重塑教育的“第一关系”。这场战略工程正以系统化布局、精准化赋能、常态化实践向更深层次、更广范围推进。
站在教育高质量发展的关键节点，海亮教育将持续通过高端引领、实践研习与共同体互助，以新质生产力赋能教育高质量发展。未来，海亮教育将以“班级CEO”制为支点，推动教育组织从科层制转向去中心化，让班级成为育人决策的最小单元。当更多班主任成长为“班级CEO”，资源将精准锚定学生需求，师生双向成长的生态将愈发鲜活。这不仅是班主任提振工程的最终落点，也会是海亮在中国基础教育组织形态革新的一次生动实践，让“高质量因材施教”的初心在每一个班级里落地生根。
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