（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□戴露 李文

为全面落实立德树人根本任务，将美育融入教育教学全过程，持续提升育人实效。在这一背景下，如何立足学校实际，把美育要求具体落实到课程建设和教学实践中，成为当前学校教育改革的重要着力点。音乐作为美育的重要内容，在涵养情感、培育品格、引导行为等方面具有独特优势。立足中华优秀传统文化中蕴含的音乐育人智慧，推动音乐教育在课程体系和教学实施层面深化改革，对于增强学校美育浸润力、提升立德树人成效，具有现实意义和实践价值。

从课程体系入手，夯实音乐育人的制度根基。课程体系是美育浸润行动落地实施的重要基础。推动董仲舒乐教思想融入当代学校音乐教育，应着力从课程目标优化和课程整体设计入手，将音乐育人要求系统融入课程体系之中，为音乐育人提供稳定、可持续的支撑。在课程目标上，应明确音乐教育服务立德树人的价值导向，将音乐技能学习纳入情感涵养和价值塑造的整体框架。在课程文件和教学要求中，同步强化音乐在调适情绪、涵养品格和规范行为中的育人功能，推动音乐课程由单一技能训练向综合育人实践转变。教学实施中，应结合学生学习压力和情绪变化等现实问题，通过音乐欣赏、演唱和创编等活动，引导学生进行情绪表达与自我调节，并将音乐体验与课堂秩序、文明行为和公共规范相结合，增强音乐育人的现实针对性。在课程内容上，应着力提升传统音乐文化教学的可操作性。围绕学生成长需求和日常生活情境，对传统音乐资源进行主题化整合，构建“音乐与情绪管理”“音乐与礼仪规范”“音乐与集体认同”等教学模块，使传统音乐思想与学生的学习生活和社会实践形成有机衔接。教学过程中，通过情境化设计，将仪式音乐、礼乐片段及其使用场景引入课堂，采用聆听、体验和表演等方式，引导学生理解音乐在调节情绪、规范行为和凝聚共识中的社会功能，使传统音乐文化以生活化、浸润式方式融入课堂教学。

从教学方式入手，增强音乐课堂的情感浸润力。教学方式是音乐育人落地见效的关键。落实美育浸润行动要求，应坚持以学生真实体验为中心，重构音乐课堂实施路径，推动音乐教育由知识传授和技能训练向情感涵养与行为引导转变。在课堂教学中，应以音乐体验为起点，构建“体验—反思—引导”相贯通的教学模式。通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生在亲身参与中感受音乐的情绪特质和精神意涵，再通过交流讨论，引导学生反思音乐带来的情绪变化和心理体验，促进情感认知向价值认同转化。教师应将音乐体验与现实行为规范相联系，把课堂学习同校园秩序和公共意识培育结合起来。例如，在庄重音乐体验中引导学生体会秩序感和仪式感，在群体合唱和合作表演中引导学生理解协作意识和责任意识，使音乐课堂的育人指向更加明确。在教学环境上，应突破课堂边界，推动音乐教育融入校园整体环境。可以将音乐系统嵌入校园仪式体系，在升旗仪式、入学和毕业典礼、课间与午休活动、体育课程等重要节点，科学选用具有文化内涵和价值意蕴的音乐作品，增强仪式的庄重感和教育引导功能。同时，持续推进“音乐化校园文化”建设，在校园公共空间和主题活动中合理运用音乐元素，使其在调节情绪、涵养秩序、凝聚共识中发挥积极作用。鼓励班级和学生以音乐为载体开展主题实践活动，引导学生在共同参与中强化集体认同、养成良好行为规范。通过课堂教学、校园文化和实践活动的协同推进，使音乐由单一课程内容转化为贯穿校园生活的育人资源，切实体现“移风易俗、化民成俗”的育人价值。

推动传统乐教思想融入学校音乐教育，是落实新时代美育要求、深化立德树人的重要抓手。通过在课程目标、教学方式和校园环境等层面系统推进音乐育人实践，有助于形成可复制、可推广的经验模式，为新时代学校美育改革和中华优秀传统文化传承提供现实路径。

本文系河北省高等学校人文社会科学重点研究基地经费资助项目“董仲舒乐教思想与当代音乐教育融合路径研究”（JD2501）；阿坝师范学院2026年人才专项项目“民族地区教育学原理智慧教学探索”（AS-RCZX2026-44）阶段性成果。

（作者单位：阿坝师范学院教师教育学院）