在当今中国制造业由传统“制造”向智能“智造”深刻转型的时代背景下，新能源汽车、航空航天装备等先进制造业领域迎来了飞速发展。产业的升级换代，对高技能人才的数量和质量提出了新的要求。根据最新统计，我国技能劳动者总量已突破2亿人，其中高技能人才超过6000万，从宏观数字上看，人才储备并不薄弱。但问题在于，长期以来的传统人才培养模式与快速迭代、高度协同的现代产业生态之间产生了明显的结构性错配。许多毕业生难以迅速适应日新月异的岗位技术要求，也无法融入需要跨领域协作的复杂生产体系。解决这种结构性供需矛盾需要“创新之力”。

教育部门推动的“高技能人才集群培养计划”是创新之力的集中体现。该计划的核心逻辑在于，它不再满足于以往点对点、阶段性的校企合作，而是致力于构建一个“头部企业+高水平职业学校+行业组织”三方协同、深度绑定的培养共同体，旨在将教育链、人才链与产业链、创新链进行有机衔接和系统重构。它标志着我国在高技能人才供给思路上实现了从局部试点到系统构建、从松散合作到命运共融的转变。这无疑是对国家“十五五”规划中“提升职业学校办学能力”战略部署的响应与实践。

回顾已往的产教融合探索，“学校热、企业冷”的困境屡见不鲜，合作形式也常常局限于提供实习岗位、开设“订单班”等较为浅表的层面。其深层次原因在于，未能建立起一套使学校与企业形成利益共生、责任共担的长效机制，合作容易流于形式。而“集群培养”模式开创的“三组长制”正是针对这一症结的机制创新。它将代表市场前沿的头部企业、代表系统教育的高水平职业学校以及代表行业公信与资源的行业组织，通过制度性安排紧密联结在同一艘航船上，共同为人才培养把舵定向。企业将最鲜活的技术标准、工艺规范和岗位能力需求注入培养全过程；学校以其教育理论与教学方法确保人才成长的科学性与系统性；行业组织凭借其宏观视野和标准制定为培养体系提供趋势引领与生态支撑。这三者之间是化学反应般的深度“相融”，共同构建了一个能够闭环运行、高效迭代且具有内在生命力的新型人才培养体系。

“集群培养”模式的生命力在于重塑职业学校的教学内核。它搭建了传统课堂“所学”与产业一线“所用”之间的坚实桥梁，推动教学重心从理论知识传授向真实职业能力构建全面转型。这种转型在首批为新模式开发的新形态数字教材中得到体现。这些教材是“三组长制”协同的成果：企业首席技术专家贡献一线的核心技术与工艺诀窍，确保内容的先进性与实用性；学校教师负责将生产知识转化为符合认知规律的教学逻辑；行业组织从宏观层面把握技术演进方向与职业标准变化。如《大飞机数智化装配》《智能车间集成与应用》等教材，深度融合了虚拟仿真、实岗任务和流程模拟，让学生可以在高度仿真的虚拟环境中完成精密部件的装配演练或整条智能产线的调试运维，实现“未进厂房，已熟流程”。这种模式缓解了职业院校普遍面临的实训设备昂贵、更新滞后、损耗率高的现实压力，让学生在校园内就完成了从认知到模拟操作的能力积累，缩短了适应真实工作岗位的周期。

“集群培养”模式能够培养主动适应产业变革的新型高技能人才。这些人才不仅具备扎实的专业理论功底和精湛的操作技能，更通过在校期间持续参与基于真实项目的实践训练，养成了终身学习和自主探索的思维习惯。在技术飞速迭代的今天，这种自我更新、持续学习的能力比掌握某一项具体技术更为宝贵。同时，在完成诸如复杂产线协同调试、系统性故障诊断等项目时，学生必须跳出单一工序的局限，学会从整个生产系统的角度思考问题，并与不同专业的同伴紧密协作。这种系统性思维与团队协作能力的锤炼正是应对未来制造业复杂工程挑战的核心素养。只有这样的新型人才源源不断进入先进制造业的重点领域，才能有效填补关键岗位的人才缺口，支撑产业转型升级。

“集群培养”模式发展需要政府、行业、企业、学校等各方持续协同发力，共同营造一个开放、包容、动态演进的高技能人才培养新生态。

其中，政府的角色至关重要。政府部门需要进一步强化顶层设计与制度供给，围绕“集群”运作的实际需求，大胆破除部门壁垒和体制障碍，在教师评聘、企业激励、成果产权、学分认证等方面出台更具操作性、包容性和激励性的配套政策，为深度产教融合提供稳定而灵活的法治与政策环境。

对职业院校而言，需要彻底转变办学理念，主动将自身的发展融入区域产业生态，以集群为依托推动专业设置动态对接产业需求、课程内容实时反映技术标准、教学过程深度融入生产流程，真正将产业资源优势转化为不可替代的育人特色和办学竞争力。同时，必须下大力气建设一支既懂理论又能实践的“双师型”教师队伍，这是模式成功落地的关键人力保障。

企业作为人才的需求方和使用方，需要从根本上提升认识，将深入参与人才培养视为一项关乎核心竞争力的长期战略投资，而非短期成本甚至负担。企业应以更加开放的姿态，不仅提供设备、场地和案例，更要深度介入人才培养方案制定、课程体系开发、实践教学实施与人才质量评价的全过程，与学校构建起“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的实体化合作机制。

行业组织应充分发挥连接宏观与微观的独特优势，积极搭建信息平台，及时发布行业人才需求预测、技术发展路线与职业能力标准，科学引导“集群”的发展方向。同时，推动建立并完善广受行业认可、对接国际水平的职业技能等级评价与认证体系，使“集群”产出的人才质量获得市场的广泛信任，从而形成需求牵引供给、供给提升质量、质量满足需求的良性循环。

“集群培养”模式不仅是当前提升职业学校办学能力、破解高技能人才供给瓶颈的破题之道，更能为我国夯实实体经济根基、赢得全球产业竞争主动提供澎湃的人才动能。

（作者单位系河北工业职业技术大学）

来源：中国教师报

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