省人大代表

省人大代表、宿州市第二中学副校长程波提出建议，将目光精准投向了皖北地区基础教育优质扩容工程中的一个关键环节——中小学教师的人工智能（AI）素养培训。

这份题为《关于“皖北地区基础教育优质扩容工程”实施背景下中小学教师人工智能（AI）培训路径的建议》的背后，是程波长期的基层观察与深思。“优质扩容，不仅是校舍和设备的‘硬升级’，更是教师能力和素养的‘软迭代’”。程波在接受采访时指出，在人工智能技术深刻重塑教育形态的当下，为皖北教师系统化地开展人工智能（AI）素养培训，是确保扩容工程真正实现优质、均衡目标的核心支撑。

从一线挑战中提炼“真问题”

作为一所基层学校的一线管理者，程波对教育数字化转型的浪潮与基层实践的落差有着切身感受。在前期调研中他发现，皖北地区在推进教师AI培训时，除普遍性问题外，还面临特殊的结构性挑战：城乡校际间的硬件资源差距制约了深度应用；“一刀切”的培训内容与本地教学实际脱节；缺乏分层设计，难以满足从初学者到骨干教师的不同需求；更关键的是，科学的评价与长效支持机制缺位，导致培训效果难以持续。

“培训不能停留在讲座和演示，必须与教师的每一堂课、每一个教学设计深度融合”。程波认为，培训的最终目标不是让教师“会用几个工具”，而是培养其运用AI思维优化教学、因材施教的创新实践能力。

构建可落地的“皖北路径”

基于问题，程波的建议重在构建一套多层次、融合式、可持续的培训支持体系。他提出，在政策与经费保障层面，应在扩容工程预算中明确设立“智能应用与教师赋能”专项经费。在培训模式上，他建议摒弃大规模集中灌输，转而采用基于真实教学场景的“工作坊+项目式学习”，并分学科设计融合应用案例，如AI辅助作文批阅、自适应数学学习等。

更具建设性的是，他倡议建立区域性“智慧教研资源共享共同体”。“以扩容校为枢纽，联合周边学校，打造一个汇聚本土化优秀课例和解决方案的线上平台”。程波解释，这旨在促进校际间的经验流通与问题共解，形成可复制推广的“皖北资源库”。

此外，他还建议将培训成果纳入教师继续教育、职称评聘的参考体系，并设立创新实践奖励基金，形成“培训-实践-激励”的闭环。

以专业履职回应发展所需

“人大代表的履职根植于自身的专业领域，最终要服务于更广泛的公众利益和发展大局。”程波表示，他的这份建议正是希望将来自教育一线的实践思考转化为可供决策参考的具体方案，助力皖北地区在实现教育资源“硬扩容”的同时，走出一条以教师智能素养“软实力”整体跃升为标志的特色发展之路，为教育数字化转型提供一个有价值的“皖北范式”。