“你跟现在的孩子说‘好好学习，知识改变命运’，他反问你：‘我为什么要改变命运？’”
在一席的演讲现场，儿童心理专家陈默老师复述的孩子的一段话，让全场都陷入了沉默。
而这背后，不是孩子的叛逆，而是一代人对上一代价值观的彻底解构。
曾几何时，“考大学—好工作—改变命运”是刻在不少中国家庭DNA里的成功公式。可如今，这个链条正在年轻人心中悄然断裂。
时代早已翻篇，孩子的世界也早已不是我们熟悉的模样。
1
“我不想
改变命运”
“天天这样搞有啥意思呢？”
初二男生辰辰的声音带着少年人特有的迷茫，透过妈妈的手机录音传到陈默老师的耳边。这是辰辰妈妈特意留存的音频，记录了儿子和孩子爸爸的一场争执。
录音里，丈夫的语气从耐心劝导逐渐变得暴躁：“好好学习是为了考个好大学，考到好大学就能有份好工作，有好工作才谈得上有好日子过，知道吧？”
这是无数父母挂在嘴边的 “人生公式”，是这代父母从父辈那里继承来的生存经验，直白、现实，并且曾被一次又一次地证明有效。
但辰辰的反问让这场说教戛然而止：“那爸爸，什么样的日子叫好日子？”
没有过多思考，爸爸下意识地回答：“至少要有份薪资不错的工作吧。”
没想到辰辰立刻反驳：“即便没上所谓的好大学、甚至不读书，也有很多工作可以做呀，也可以很好地养活自己啊。”
爸爸被噎得说不出话，录音在丈夫愤怒的一句 “你滚吧” 中结束。
这段对话像一面镜子，照出了两代人之间巨大的认知鸿沟。
当家长用自己的人生经验为孩子规划道路，却忘了这条道路的终点，早已不是孩子想要抵达的地方。
而当外在的物质目标失去吸引力，“好好学习” 就成了无源之水、无本之木，自然难以激发孩子的动力。
2
为什么外在激励
失效了？
为什么考大学、找好工作的外在动力会失效？核心原因在于：
父辈的奋斗史，是物质从无到有的突围；而Z世代一出生就站在了“有”的起点。
他们不缺衣食，不惧温饱，自然也不再把“拥有更多”当作人生的终极目标。
上海某重点初中的班级调查中，当被问及 “最想通过学习获得什么”，仅有12%的学生选择 “更好的工作和收入”，而超过半数的孩子回答 “快乐”“有趣的知识” 或 “不知道”。
除此之外，互联网的普及更让孩子看到了人生的更多可能，这意味着世俗意义上的“单一成功标准”也在慢慢消解。
高中生阿哲成绩优异，高考时却拒绝了父母推荐的“金融专业直通车”，执意要学“非遗木作”。
妈妈急得掉眼泪：“我们辛辛苦苦供他读书，就是想让他找份体面的工作，他却要去做 ‘木匠’！”
但孩子有自己的想法：“我在网上关注了好几个木作博主，他们靠手艺不仅能养活自己，还能传播传统文化，活得特别精彩。为什么一定要考名校、进大厂才算成功？”
这代孩子成长时，获取信息的渠道不再局限于课本和父母的言传身教，他们在互联网上看到了各种各样的人生。
更重要的是，他们通过互联网看到了太多“努力却未必成功”的案例：有人熬夜加班却被裁员，有人拼命考研却找不到理想工作，有人为了 “成功”牺牲了健康和快乐......
这些信息让他们开始反思,为了一个不确定的未来，付出这么大的代价，值得吗？
就像一位高中生说的那样：“世界那么大，我不想去抢那一块最小的蛋糕。”
陈默老师的一句话更精准概括了这种变化：“因为从小接触互联网，现在的孩子很强烈地要做自己。
我们这一代人临死前都没搞清楚自己是谁，我们现在的孩子来到世界上，很小就搞清楚自己是谁了。”
他们不再愿意被父母的期望、社会的标准绑架，而是更关注“自己是否快乐”“自己是否喜欢”。
他们要的不是“成为别人眼中的成功者”，而是“成为自己想成为的人”。
不是放弃努力，而是拒绝被单一的成功标准绑架。
3
当外在动力逐渐失效
内在动力如何点燃？
而想清楚自己想做什么的，并不是多数，或者需要经历一段迷茫的过程。
你可能和我一样，见过太多迷茫的孩子——成绩尚可，但眼神空洞；能完成作业，却从不追问“为什么”。
他们像一台精准运行的机器，唯独缺少了那颗驱动自己的引擎。
陈默老师说：“现在的孩子，不是没有动力，而是缺少‘内在动力’——那种源于好奇心、源于热爱、源于自我实现的动力。”
北京某小学的班主任李老师发现一个普遍现象：班里的孩子大多是“任务型学习者”。
“布置的作业能按时完成，但只要没有明确要求，就绝不会主动多学一点。”
学校的教育模式也多是应试导向：刷题、考试、排名，用分数衡量一切，却很少关注孩子的兴趣和好奇心。
我们忙着给孩子铺路，告诉他们 “该走哪条路”，却忘了问他们 “想走哪条路”。
久而久之，孩子当然不知道自己为什么要学习，只是机械地完成父母和老师布置的任务。一旦没有了外部的奖励和压力，学习的动力也就荡然无存。
这个时候，培养孩子的内在动力就很重要，陈默老师分享过一个例子。
一个高中生小伙子吃完饭，安静地坐在沙发上看一本《量子物理导论》，她好奇地问：“你为什么读这个？”
男孩抬起头，眼睛发亮：“为了向真理趋近。我在疑惑，宇宙的存在一定有意义，意识生命的存在也一定有意义。我选了物理学这条路，愿意穷尽一生去探索。”
那一刻，陈老师看到了真正的内驱力——不是为名利，不是为比较，而是源于对世界最本真的好奇。
而这种动力，不会因为外在环境的变化而消失，也不会因为遇到困难而退缩，因为它源于“做自己”的本能，源于对“兴趣”的探索。而这，正是很多孩子所缺失的。
所以回到开头那个问题，或许，我们该重新理解“改变命运”这句话。
对父母辈而言，“改变命运”可能意味着从农村到城市，从底层到中产。
但对今天的孩子来说，他们不需要“改变”，他们需要被“看见”——看见他们的独特性，尊重他们的节奏，支持他们探索属于自己的意义。
对ta们来说，“命运”早已不是阶层跃迁的单行道，而是自我实现的可能。
无论ta将来是做什么，只要在做自己想做的事，并从中获得尊严与喜悦，那就是最好的“命运”。
参考资料：
[1]一席少年-你跟现在的孩子说好好学习，知识改变命运，他说我为什么要改变命运？| 陈默 一席少年第34位讲者
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