当说教失效，同伴影响力开始显现——一所教育机构正在用“榜样共生”模式，破解青少年学习动力不足的普遍困境。
“我知道要努力，可就是提不起劲。”这句话道出了当下许多青少年的真实状态。随着教育竞争压力增大，超过半数中学生存在学习动力不足的问题，传统的说教和奖惩措施效果有限。面对这一挑战，扶鹰教育在全国开展的520主动学习法强化班，正在探索一种创新解决方案——让“活榜样”走进孩子生活，通过同龄人的真实影响激发内在动力。
为什么孩子听不进道理？
在信息爆炸的时代，青少年对空洞说教的抵触情绪日益明显。扶鹰教育在课程调研中发现一个关键现象：70%的青少年更愿意相信同龄人的经验而非师长教导。
“孩子从知道到做到需要有人‘搭把手’。”课程研发团队指出，“我们都知道凡事要主动，要做时间管理，可真正做到的孩子有几个？能够坚持做到就能在同学之中脱颖而出。”
正是基于这一认知，扶鹰520课程建立了独特的“榜样陪伴”体系。课程负责人解释：“每个孩子都需要一个好的榜样，好的榜样会成为他前进的目标和动力之源。看到别的孩子成功逆袭的故事，从垫底到名列前茅，他才会相信‘我也可以’。这就是榜样带来的精神力量！因为看见，所以相信。”
“活榜样”养成：从参与者到引领者的自然成长
在扶鹰的课程体系中，存在着一批特殊的孩子——他们不是外部选拔的“学霸”，而是更早走进扶鹰、在课程滋养与圈子陪伴下成长起来的优秀学员。这些学员通过持续参与课程复训，在扶鹰“主动、承担、贡献”的价值观熏陶下，逐渐从普通参与者成长为团队的核心榜样。
与短期培训不同，扶鹰建立的是长期陪伴的成长生态。许多榜样学员已经连续多次参加520课程，他们身上佩戴的“志愿者勋章”记录着一次次服务与付出。在课程中，他们主动承担小组带队、经验分享、新学员帮扶等职责，将扶鹰精神内化为自然的行为习惯。
“这些孩子最初可能也是被动、迷茫的，”一位扶鹰班主任观察道，“但在扶鹰的课程浸泡中，他们逐渐找到了自己的价值和定位。当他们开始主动为团队付出，当他们的学习习惯发生根本改变，那种由内而外散发出的自信和领导力，就是最好的榜样力量。”
从观察到模仿，五天五夜的同频共振
在扶鹰520课程的五天五夜里，这些“老学员”与首次参训的新学员同吃同住，形成了独特的传帮带氛围。这种设计打破了传统教学中榜样与学习者之间的隔阂，让影响在生活细节中自然发生。
在小组讨论中，他们会自然分享自己当初的改变历程；在作息管理中，他们以身作则展示高效的时间规划；甚至在课余交流中，他们也会主动关心新学员的适应情况。这种榜样力量不是刻意表演，而是长期素养的自然流露。
一位第三次参加520课程的学员分享：“第一次来我是被动的跟随者，第二次我开始尝试承担小组长的工作，这次我已经能带领新同学适应课程节奏。这个过程让我明白，优秀不是天赋，而是在正确环境中的持续成长。”
同龄人的影响，往往能以更快的速度、更好的效果走进孩子们的心房。
一位首次参加520课程的学员感慨地说：“看着同组的学长每天早起晨读、主动整理笔记，我一开始觉得‘这太累了’，但几天下来，我也开始不自觉模仿他的节奏。最触动我的是他说‘习惯不是坚持出来的，是体会过好处后自然养成的’。现在，我也能体会到主动学习的充实感了。”
“孩子回来后经常提起营地里的‘学霸哥哥’，”另一位学员家长反馈说，“不是羡慕他的成绩，而是佩服他的自律和方法。孩子开始模仿他做计划、记笔记，这种变化比我们唠叨一百遍都有用。”
长效影响：从看见可能到成为可能
扶鹰教育提供的课程数据显示，这种“榜样力量”带来的积极影响具有持续效应——课程结束一个月后，仍有68%的学员与营地认识的好友、自己的学习榜样保持联系，持续获得指导和支持。
五天五夜的课程或许短暂，但那些与榜样同吃同住的日子，那些亲眼见证“逆袭可能”的时刻，那些从“仰望”到“并肩”的体验，正在孩子们心中埋下改变的种子。当他们看到曾经与自己相似的人能够突破局限，那种“我也可以”的信念便开始生根发芽。
在竞争日益激烈的教育环境中，扶鹰教育提供的不仅是一套学习方法，更是一种可能性——让每个孩子都能在真实的榜样身上，看到自己未来的样子。当榜样不再遥远，当成功可以触摸，改变的勇气便油然而生。这正是教育的真谛：不是告诉孩子远方有多远，而是陪伴他们走过最初的几步，让他们相信自己终能抵达。
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