从“职业懵懂”到“商业实战” 这所小学把职业体验课程开进真实社会|六年级|商业实战|学校|成长|教育|新学期|职业体验课程

“新鲜的菠萝蜜！8块钱一盒！”

四川天府新区祥鹤五街的拐角，几个六年级的孩子围着一个临时的摊位，对着一颗硕大的菠萝蜜手忙脚乱地开工了。剪刀粘黏，摊位简朴，菠萝蜜装得歪歪扭扭。孩子们有点不好意思，声音不大，只是眼巴巴看着过往行人。

这是天府三小2020级毕业课程之“职业体验”开始的一幕。这一天，六年级的孩子们暂时告别课本和教室，走进真实的街巷、商场创业，走进父母的工作间体验父母的职业，去上一堂名为“社会”的课。

这不仅是一堂职业体验课，更是一场关于真实问题解决、社会认知建构与生命价值启蒙的深度教育实践。当教育主动走出围墙，复杂鲜活的现实场景便成为最具张力的学习场域，让孩子们在真实碰撞中收获比知识更重要的成长维度。

六年级6班的段彦成和班上另外两个同学搭档为一个小组，选择了创业——卖菠萝蜜。起初并不顺利，他们拿着不趁手的剪刀笨拙地处理着菠萝蜜，围观的人多，买的人少。

真正的考验来得猝不及防——城管来了。因为靠近幼儿园，菠萝蜜气味浓郁，城管叔叔建议他们换个地方。他们赶紧解释，这是学校的职业体验课程。而城管叔叔听完解释，没有为难他们，反而给他们指了条路——可以去附近的祥鹤二街。

去了祥鹤二街，他们一下就傻眼了，“门可罗雀”。小组同学们就地临时开了个会，当即决定，流动销售！于是，他们端起菠萝蜜盒子，边走边吆喝。这时候考验似乎才真正开始，很多人拒绝了他们的推销，被拒绝的理由五花八门：孩子太小、对菠萝蜜过敏等等，“我们被拒绝了超过100次！”

段彦成说，他们一边推销一边总结经验，发现年轻路人即使拒绝了他们，态度也很温和，后来，他们就改进了话术，主动说明“这是我们的毕业课程，请支持一下！”这种时候，一些年轻人就会停下来，买走几盒。最后一结算，减去所有成本，赚了一百多元。

六年级1班的何霖钰和同学组成的创业小组，选择在学校附近的环宇坊商场外卖发圈、发夹、笔、直尺、文件夹之类的小物品。“我们的目标是卖给路上的小姐姐，进货时就想好了。”考虑到大家上班匆忙没时间，他们的摆摊时间是从下午2点开始，到晚上8点左右，涵盖了下班时间。“一开始我们都不敢开口，后来组里有个‘社牛’同学，她就敢大声吆喝，在她的带动下，我们才终于放开，四处推销。”

段彦成和何霖钰两个小组的经历，只是当天数十个创业项目的缩影。在这个过程中，孩子们表现出的潜力、创造力和韧性，远超学校基于日常学业表现的预设。老师们深刻认识到，孩子们的成长和综合能力，早已不局限于作业和考试了。

六年级5班有个女生李明明（化名），如果以课堂的表现来说，是不符合传统意义上的“优秀”的，班主任刘海燕老师也多次跟家长沟通，但效果并不好。交流中刘老师了解到，李明明的爸爸参与了电影《哪吒之魔童降世》的原画创作，可能正是在李明明成长的关键那几年，她爸爸经常工作到凌晨两三点，疏于对孩子的陪伴和教育。

刘老师特意邀请他作为“家长进课堂”的职业导师，到班上做分享，讲原画创作如何反复修改、历经坎坷的故事。同时，还重点讲了哪吒这个角色“不被别人定义，只由自己定义”的成长内核。这次分享，李明明对她爸爸的工作，有了很深的了解和体会。

而这次学校的创业活动，李明明的表现堪称“领头羊”！她早上四五点就起床和组员一起做提拉米苏，然后赶在上班高峰期的时候去地铁站摆摊。第一批卖完后，劲头十足，又做了第二批馒头去卖。

卖完后，她还主动去“帮扶”班里其他小组的生意，告诉别人怎么卖、怎么赚钱。刘老师说，“她完全展现出了一个leader（项目负责人）的才能和组织力，她就像个‘CEO’，以前我们根本没有发现。后续的班级活动，我们会让她的这种能力得到更好地发挥。”

“我们刻意不把所有困难都提前告诉他们。”六年级2班的余柳老师坦言，被商场工作人员劝阻、遇到城管管理、遭遇无数次拒绝……这些真实的困境，老师心里有预判，但选择不说破。

“把解决问题的机会留给孩子。”这是课程设计的核心。孩子们需要自己完成“尝试—受挫—解决—调整”的完整闭环。沟通协商、启动备用方案、转换策略——正是在这个略显“残酷”的过程中，解决复杂现实问题的能力悄然生长。

学校为每个外出小组配备了家长志愿者，但职责明确——保障绝对安全，绝不越俎代庖。午餐时间，老师甚至鼓励孩子们用自己赚来的钱解决，“亏了也得自己承担。”

创业体验结束后，同学们都进行了认真的复盘，例如招牌不够醒目、工具不称手、面对拒绝的准备不足……孩子们自己总结“下次应该做个大牌子，写上‘职业体验，请多关照’。”“流动推车不能太大，风一吹东西就掉。”“话术要更吸引人，不能干巴巴地问‘要不要’。”

这些来自实战的反思，比任何说教都来得真切。

除了创业，职业体验的另一条主线，是走进父母的职业世界。

学校的家长群体当中，不乏工程师、医生、企业家等或伟大或光鲜的职业，但是，学校并没有墨守成规，有那么几个看似“失败”的案例，或许更深入人心。

在学校开展职业教育的“家长进课堂”那段时间，六年级的王同学的爸爸刚好处于事业的低谷期，失业在家。出乎老师们意料，王同学的爸爸主动报了名，说想借着这个机会，跟孩子们聊聊自己的职业。

他在班级分享的时候，没有讲复杂的技术知识，而是拿着自己以前做的超市管理系统的界面截图，跟孩子们介绍，说“我以前的工作，就是帮超市的叔叔阿姨，把算账、理货的事儿变得更简单”。他还跟孩子们聊了自己做这个工作时遇到的“小挫折”——写的程序出了问题，加班改了好几天才弄好。他也很走心地和同学们聊了失业之后的心得，说大人也会遇到挫折，他也在慢慢找新的方向。

这次看似“失败”的分享，却特别受到同学们的欢迎和响应。对同学们来说，第一次那么直接地感受到，职业不是只有“一直顺利”这一种可能，也会有起伏，甚至失业。

在那次讲座之前，父亲失业对王同学来说是有些难以启齿的事情。看到爸爸在困境中咬牙坚持，她反而生出一种特别的骄傲。那天，在她爸爸分享结束后，她主动站起来，哽咽地跟同学说她也想讲几句，“我爸爸就是‘打不倒的哪吒’，就算遇到了难事，也是我心中闪闪发光的爸爸！”

“这是孩子成长过程中非常难得的一次体验。”六年级4班孙梦蔓同学的妈妈对学校组织的这次职业体验活动感触颇深。她的孩子选择了更具挑战性的“自主创业”板块，和小伙伴们一起在网上进货，售卖小饰品和自制奶茶，“他们自己讨论方案、进货、商定摆摊地点，我们家长知道，但没有去干涉。”

令孙妈妈惊喜的是孩子的成长。“以前我带她摆摊，她全程都很害羞。这次和同学一起，为了把东西卖出去，她们会主动介绍、大声吆喝。”孩子们从想法到实践完全自主，“真的就像个小老板。”

“活动结束我马上发了一个朋友圈，觉得学校组织的这次活动太有意义了！”六年级2班的严书畅妈妈是当天的家长志愿者之一，让她惊喜的是孩子在活动过程中，表现出了不同于在家的另外一面，让她看到了一个更加独立的孩子。“没有想到他可以完全不依赖我，也不需要我的帮忙。”严书畅和同学的出摊也非常顺利，大约10分钟就卖完了所有蛋糕。