本文字数约：6032 字
阅读时间约：10 分钟
本文章节：
01、孩子休学后变乖了？小心，可能是“假象”！
02、复学尝试，为啥总是“开局即崩盘”？
03、想引导孩子？父母先搞懂这两个“第一性原理”
04、干货建议：解决复学路上的“拦路虎”
孩子被诊断为双相障碍，对父母来说无疑是晴天霹雳：
这可不是什么“情绪感冒”，这是被主流精神科盖章认证的“重性精神疾病”！
如果孩子因为病情失控，不得不休学在家，那更是雪上加霜，全家都跟着揪心。
不过，很多孩子在休学并接受正规精神科治疗后，状态确实会有起色：
他们的情绪稳了点，睡觉好了些，那些要死要活的念头也消停了；
他们愿意走出房门跟家人说说话了，甚至还会对父母露出笑脸，跟父母出门遛弯儿……
父母一看，心里的大石头总算落了一半，觉得“孩子总算缓过来了”，是时候该考虑复学了吧？
可父母一提到“上学”、“作业”、“考试”这些词，孩子立马变脸——要么装聋作哑，要么躲躲闪闪，有的直接原地炸毛，冲父母大吼。
父母是又急又懵，完全没辙。
也有些孩子愿意复学，而且复学初期非常积极：准时到校，埋头苦读，拼命想跟上大部队。看起来一切都在重回正轨。
但好景不长，他们就像突然被扎破的气球，“啪”一下瘪了，学习状态急转直下，情绪再次崩盘，书也不看了，学也不上了，门也不出了。
父母只好再次失望地办理休学。
为什么病情明明好转了，复学却比登天还难？
为什么孩子心里很想学，一开始也学得好好的，却总是撑不了多久？
今天这篇文章，就结合精准高效心理学的知识，把这背后的弯弯绕绕一次掰扯清楚。
不仅分析复学失败的原因，更给出实实在在的复学建议，帮你家孩子把复学的成功率，狠狠提上来！
01、孩子休学后变乖了？小心，可能是“假象”！
首先，父母们必须认清一个残酷的真相：孩子休学后表现出来的“大好转”，很多时候，只是一种“假象”。
或者说，他们的真实好转程度，远没有你看到的、或你想象的那么乐观。
总的来说，孩子休学后情绪回暖，至少包括下面这4个原因：
第一，孩子终于暂时逃离了心理创伤“激活地”——学校。
此图由AI生成
很多青少年患者都有不同程度的学习障碍，这常常是他们休学的直接导火索。
那学习障碍又是怎么来的？核心原因在于：他们在学习过程中，积压了太多跟“学习”这件事、跟“学校”这个地方绑定的叠加性心理创伤。
这些心理创伤可能来自同学的孤立、嘲笑甚至霸凌；
可能来自老师简单粗暴的责骂、不公平的对待；
当然，还有学习成绩本身带来的、让人喘不过气的巨大压力。
比如，有的孩子小学、初中是学霸，一到高中，难度和竞争指数直线上升，他们的成绩一下子掉到中下游。
这会导致孩子形成巨大的心理落差，他们自我不断施压却屡屡受挫，自信心被反复碾碎。
又或者，孩子某次的关键考试考砸了，从此一提到考试就心慌手抖，恐惧入骨。
因为这些挥之不去的创伤，孩子形成了严重的病理性条件反射——一想到学习或学校，就焦虑、恐惧到无法集中注意力，他们太痛苦了，最后只能“逃”回家。
休学后，孩子远离了那个高压环境，心理创伤不容易被触发，加上父母往往也会放低要求，变得更宽容，孩子的情绪自然就平静多了。
第二，孩子接受了规范的精神科治疗，父母也在一定程度改变了对待孩子的教育方式。
休学后，患病孩子通常会接受精神科药物治疗；病情严重的话，可能还会接受改良电休克治疗（MECT）等。
这些临床手段虽然治标不治本，但确实能部分缓解情绪症状。
同时，孩子病了以后，很多父母会开始反思，意识到自己以前的教育方式可能有问题，并尝试改变：
他们对孩子适当地降低了要求，减少指责，避免跟孩子发生冲突。在这种相对包容的环境里，孩子的情绪自然会平稳一些。
有一说一，父母的这种觉悟值得点赞，这是自我反省、改变、提升的第一步。
但父母也要警惕，千万别从一个极端走向另一个极端——有的父母因为愧疚和自责，就对孩子百依百顺、过度溺爱。
这样虽然能换来暂时的“风平浪静”，但可能让孩子彻底在“心理舒适区”躺平了！
他们不想接受治疗了，反正有父母哄着、呵护着，他们会一直逃避真正的问题。
第三，有些孩子接受了精神分析之后，可能不知不觉地从“完全内归因”转向“完全外归因”，从“都怪自己”变成“都怪父母”。
有些精神分析师会特别聚焦于原生家庭的负面因素，尤其是父母很多时候在无意中犯的错。
很多父母的教育方式确实有问题，对孩子过于严厉、缺乏尊重，但他们的出发点是善意的，是爱孩子的，只是爱得愚昧无知，是方式方法不正确。
可是很多精神分析师会告诉孩子：“看，都是你父母控制欲太强、攻击性太强，才把你搞成这样的。”
孩子一听，瞬间错误地以为自己搞懂了：“原来不是我的错！都是他们害的！”他们从“内疚模式”切换到“甩锅模式”。
这些孩子的抑郁情绪是减轻了，但同时，他们也容易变得怨气冲天，把所有责任都推到父母身上，甚至会认同“父母皆祸害”这类极端观点。
这部分孩子的情绪看似好转，实则是变得易怒、偏激，甚至出现人格异常，病情更加严重了！
第四，小心孩子有“因病获利”心理——这是个康复大阻碍！
很多孩子被诊断“双相障碍”后，心里会想：“反正我是病人，我学不进去、脾气坏、不想上学，不都很正常吗？”
这种想法像一把双刃剑：
好处是，这能减轻他们的病耻感、自责和心理压力，他们能暂时获得心理安慰；
坏处是，它很容易变成逃避一切现实困难的“挡箭牌”。
孩子可能会心安理得地躺在“病人”这个角色里，放弃为康复该做的努力，把所有困境都合理化：“我有病，所以我做不到是应该的。”
要是这种心态不破除，就算眼下孩子情绪平稳，也根本没有前进的动力。
02、复学尝试，为啥总是“开局即崩盘”？
那为什么有些孩子明明愿意尝试复学，最后却还是失败了呢？
第一，大多数时候，是父母和孩子都把复学想得太简单、太乐观了。
有的孩子可能处在轻躁狂/躁狂发作期，自我感觉好到爆棚，以为自己的病好了，学习能力也“王者归来”了，于是信心满满杀回学校。
结果一回去，孩子就傻眼了：上课听不懂，作业堆成山，考试一团糟，人际关系也处理得一塌糊涂……这一连串的暴击，分分钟把他们打回重度抑郁。
此图由AI生成
第二，也是最关键的一点：孩子病情背后的病理性记忆，根本就没被真正修复！
很多休学的孩子都经历过人际关系的心理创伤，比如跟同学、老师闹过矛盾。只要这些心理创伤还在，复学时，它们就是一颗定时炸弹。
比如，曾被A老师语言暴力过的孩子，就算换了个新老师，但只要新老师的语气、风格有点像A老师，孩子的心理创伤瞬间就会被引爆。
还有些孩子特别争强好胜，总忍不住跟同学比——这通常源于孩子过去曾经被嘲笑、贬低，所以他们极度渴望证明自己。
复学后，他们这种“比较心”又会冒出来：
“我休学这么久，落下了那么多进度，连以前不如我的人都超过我了，太丢人了！”
尤其是如果他们休学时间比较长，需要重读一级的话，那种“低人一等”的感觉会更强烈。
这些强烈的负性情绪和扭曲认知，足以让他们很快再次抵触上学。
另外，有些孩子其实是“演技派”。
他们内心对复学焦虑得要命，但为了不让父母担心、不被父母念叨，就硬着头皮配合，表面上积极上学。
这类孩子很可能是“微笑型抑郁症”选手，从小就是“别人家的孩子”，习惯了隐藏真实感受，讨好大人。
父母看见孩子表现得情绪稳定、认真学习，以为曙光在前，殊不知这全是孩子的“伪装”。
复学之后，随着学业压力不断堆积，孩子伪装得越来越累，直到某个突发事件成为压垮骆驼的最后一根稻草，他们就会瞬间崩溃，甚至发生人间悲剧。
03、想引导孩子？父母先搞懂这两个“第一性原理”
很多父母都知道，孩子只有成功复学，才能更好地重回正常成长轨道。那父母该怎么真正地帮助孩子复学成功呢？
首先，孩子被诊断为双相后，父母自己要先升级认知，主动掌握精神心理领域的 “第一性原理”。
也就是弄明白——孩子为什么会这样？真正的根源是什么？父母要做到“知其然”，更要“知其所以然”。
精准高效心理学已经颠覆性地发现精神心理领域的“第一性原理”：
所有精神心理问题的共同根源，都是内隐记忆层面的病理性记忆；
而病理性记忆至少包括3部分：叠加性心理创伤、叠加性心理渴求、不良的归因模式。
从一般的心理困扰，到严重的心理问题、心理障碍，再到精神障碍、重性精神障碍，其实就是病理性记忆在数量和强度上不断累积，从量变到质变的过程。
双相障碍的背后，就有大量的病理性记忆。
如果孩子只是因为情绪暴躁、行为冲动就被诊断为双相，那往往属于过度诊断的“泛双相化”。
对于这种情况，孩子的病理性记忆主要是叠加性心理创伤，以及不理性的完全内归因模式。
比如父母长期对孩子语言暴力，总是责骂、贬低孩子，这对孩子造成了大量的叠加性心理创伤，并导致孩子觉得自己“什么都做不好”“事情做砸了都怪我”。
那如果双相障碍患者出现过真正典型的躁狂/轻躁狂发作——兴奋亢奋、傲慢自大、自负到爆棚，这说明，他们除了有叠加性心理创伤之外，还有“叠加性心理渴求”。
这通常源于孩子在成长中受到长期、反复的过度夸奖，内心对“被别人认可”形成了强烈依赖。
另外，很多被诊断双相的青少年，都伴有不同程度的学习障碍。
此图由AI生成
这里说的“学习障碍”，不是精神科诊断的那种“特定学习障碍”（误认为是神经发育的问题），实际上是孩子后天形成的、一学习就“卡壳”的状态。
这跟孩子的智商无关，根源是孩子在学习过程中积累的心理创伤：比如反复在学习中遭受挫败、严厉的批评……
这些心理创伤让孩子一学习就烦躁、走神、拖延，严重的甚至会出现躯体反应（一学习就头晕肚子疼），或者考试焦虑、厌学逃学，直到彻底崩溃。
所以，父母一定要明白：孩子学不进去，这不是态度问题，是学习的能力暂时“被卡死”了。
当孩子的学习障碍严重时，休学是明智的，因为任何跟学习沾边的事，都会变成引爆孩子心理压力的雷管。
此外，父母还要理解人性领域的“第一性原理”。
我们之前分析过“人性三原色”——趋利避害、侥幸心理、虚荣心。
孩子害怕学习想逃避，是趋利避害；
孩子总跟同学盲目地比成绩，这是虚荣心作祟……
理解了这个人性的底层逻辑，你就能更透彻地看懂孩子行为背后的情绪密码。
而且，侥幸心理和虚荣心都可以看作是趋利避害的延伸。
所以，人性领域的“第一性原理”，其实就是要努力“超越趋利避害”，后续有机会时，我们再深入探讨这个话题。
04、干货建议：解决复学路上的“拦路虎”
搞懂了精神心理领域的“第一性原理”，再来点实战干货，父母才能具体解决孩子在复学道路上遇到的实际困难。
父母需要掌握双相障碍和学习障碍的高效知识，才能见招拆招，解决复学路上的真问题。
以下，我们针对父母最头疼的4个难题，给出具体建议：
难题一：诊断像座山，全家被压得喘不过气，怎么办？
父母要帮孩子理解：诊断只是一个“事实”，但不是“真相”。
双相障碍是典型的“症状学诊断”——国内外主流精神科医生只根据患者表现出来的症状贴标签。
至于病根在哪？医生不知道，更触及不到精神心理的“第一性原理”。
对精神心理问题的理解，可以分为4个维度
有些孩子其实是“泛双相化”，更合适的诊断是复合性创伤后应激障碍（C-PTSD）。
就算是典型双相，只要修复背后的病理性记忆，也完全能康复，我们有大量的临床精准化心理干预案例，证实了这一点。
所以，父母和孩子别被诊断名称吓破胆，放平心态，积极寻找适合自己孩子的康复路径，才是正解。
热门跟贴