这是一场没有标准动作的演出
也是一次关于“成长”的深度对话
对于富力桃园幼儿园一所分园的孩子们来说，2026年的春天，刻下了他们成长历程中一串闪光的“第一次”：
♥第一次参加新年音乐会
♥第一次登上正式的舞台
♥第一次自己确定要表演的剧目
♥第一次与托、小、中、大四个年龄段共演一台戏
♥第一次面对台下充满期待的观众
在这之前，他们从未体验过如此盛大、专属于他们的庆典。第一次参加新年音乐会。
这并非一次普通的演出，它是一场专为“第一次”而设的，关于“成长”的深度对话与勇敢突破。如何让从未登台的孩子自信绽放？如何让年龄各异的幼儿默契写作，答案，就藏在每一个高质量的师幼互动瞬间里。
而高质量的师幼互动也并非遥不可及的理论，它是教师基于对幼儿的细致观察，通过倾听、提问、支持、退后等策略，在尊重幼儿主体性的前提下，给予适时、适度的引导，让互动成为幼儿学习和成长的催化剂。
当 “人生初舞台” 遇见经典神话“哪吒”，当稚嫩“童心”遇见厚重“传统”，一场由高质量师幼互动“共构”的艺术盛宴就此展开。让我们走进《哪吒闹春 桃气冲天》的现场，看老师如何用专业与智慧，全力托举每一个生命的独特光彩，搭建起这座意义非凡的起点。
哪吒 / 出世
台词与节奏：从“尝试表达”到“自信表现”的破茧之路
《哪吒出世》剧目演绎中，中班幼儿首试用语言塑造角色，因台词太长而显得犹豫。教师俯身倾听，把长句拆成孩子自己的短句，配上节奏，台词立刻坚定自然。
对于扮演“小荷叶”的托小班宝贝，老师将抽象的队形转化为可视的图示与手势，像牵着蜗牛去散步一样，耐心地带他们走过舞台的每一个角落。
当灯光亮起，中班孩子的声音不再颤抖，他们在节拍中找到了自信，用响亮而稚嫩的童音讲述着哪吒的诞生；托小班的“小荷叶”们，则用精准的走位和舒展的动作，将舞台变成了生机勃勃的荷塘。
这一刻，语言与动作不再是任务，而是他们向世界宣告“我能行”的第一次勇敢发声。
拜师 / 学艺
舞蹈与创编：在探索挑战中润养“大气”
《拜师学艺》中的舞蹈，是孩子们对身体控制的初次挑战。复杂的队形变换和“混天绫”的操控难题，曾让他们在排练中感到迷茫。教师退后一步，将探索的空间还给儿童。
当孩子提出“混天绫要能变宽窄”时，老师没有直接给出答案，而是提供了吸管、皮筋等材料，鼓励他们像科学家一样实验。面对记不住的队形，老师用视频回顾的方式，引导孩子自己发现“哪里乱了”，并共同制定从2拍1动到4拍1动的渐进式练习计划。
看，混天绫随着音乐翻飞，孩子们的动作整齐划一，队形变换流畅自然。他们不再是机械的模仿者，而是舞蹈的创编者。每一次转身、每一次挥动，都凝聚着他们在探索中建构的智慧与勇于协作的“大气”。
大战 / 敖丙
角色与体验：在混龄互动中赋能不一样的绽放
集市场景是不同年龄段孩子的“合作实验室”。起初，小班孩子因动作优于语言发展的特点，在舞台上只做动作，不和台下的观众互动，让原本热闹的集市显得有些冷清。教师敏锐地捕捉到这一现象，没有强求统一的表演形式，而是进行了巧妙的角色赋能：让可以用语言呈现“吆喝叫卖”角色的大班幼儿来扮演，为小年龄幼儿留出通过动作参与表演的机会与可能。
舞台上，大班孩子自信串场、热情叫卖，中班、小托班宝贝用纯真的舞蹈动作传递快乐。
不同年龄的孩子在互动中自然融合，集市的热闹不再是预设的剧本，而是他们共同创造的生活画卷，让每一个孩子都绽放出独特的光彩。
对手与共鸣：在“舞台交锋”中淬炼“正气”
《大战敖丙》高潮将至，敖丙气场全开，哪吒却音量微弱，对抗瞬间失衡。更棘手的是——愿意上台对戏的小演员寥寥无几，大家都怕“接不住”敖丙的猛攻。教师戴上乾坤圈，化身敖丙的“对手”。通过调整自己的节奏与力度——时而承接、时而反击，让孩子感受到“我可以被接住”的安全感。
这种对等的表演互动，既保护了孩子的表演热情，又让其他小演员看到：勇敢是可以被支持和模仿的。
表演时，哪吒与“对手”的交锋紧张激烈又充满戏剧张力。孩子的每一个动作都充满了自信与投入，教师的“入戏”，不仅成就了孩子最完美的表演，更让舞台对抗成为一场关于正义与勇气的“正气”的淬炼。
重新 / 修炼
顿挫与契合：在身体的律动中唤醒“灵气”
《大战敖丙》后，哪吒重塑真身的过程被艺术化为提线木偶舞。起初，孩子们难以把握木偶的机械质感。教师用定格与释放的游戏，让幼儿逐渐感知如何控制身体关节，理解了动作的顿挫感。
当极具节奏感的乐曲响起，他们化身为灵动的“莲藕木偶”，每一个抬手、转头都与音乐节拍精准吻合，既表现出木偶的机械感，又充满舞蹈的韵律美。
这一刻，身体的精准控制与音乐的完美契合，正式孩子内心“灵气”被唤醒的动人瞬间。
共护 / 家园
细节与配合：在协作共守中彰显“大气”
这一幕有很多角色出现在舞台上，考验着大班幼儿对舞台空间的精细掌控。
虾兵蟹将的“三句半”需要与“小浪花”的舞蹈完美配合，避免道具遮挡面部。教师引导幼儿关注“小浪花起落不能遮住同伴的脸”，通过反复练习，让他们理解舞台空间与同伴关系的重要性。
舞台上，虾兵蟹将的幽默台词与小浪花的柔美舞姿相得益彰。孩子们不仅记住了自己的动作，更学会了观察同伴、配合整体。这种顾全大局、细致负责的表现，正是“大气”风范的彰显。
/ 大团圆 /
合唱与融合：在集体共鸣中见证共成长
故事的最后，陈塘关恢复了往日的热闹。小、中、大班及托班的孩子们共同站上舞台，合唱《是他，是他，就是他》。当小莲叶找不到位置时，教师没有上前帮助，而是用一个手指轻点胸口的手势，孩子立刻会意，镇定归位。在合唱中，教师用眼神传递的不只是你可以，而是让孩子同时感受到被相信、被认可、被欣赏、被期待，以及一份稳稳的安心。
不同年龄的孩子在歌声中自然融合，稚嫩却真挚。这一刻，艺术超越了表演，托班、小班、中大班哥哥姐姐同台，第一次新年音乐会，第一次集体亮相，孩子们用歌声迎接新年，也用勇气为自己写下“成长”的样子，舞台成为“共成长”的最佳见证。
共鸣
看见成长最动人的模样
短短100天的时间，家长们见证了孩子们惊人的变化。他们不仅看到了舞台上自信绽放的小哪吒，更从孩子眼中的光芒、脸上的笑容和清晰的表达里，看到了日常高质量互动中一点一滴积累的成长力量。这份共鸣，正是对师幼互动价值最生动的诠释。
~小托班 路润直妈妈~
隔着手机屏幕看到孩子们表演的那一刻眼泪差点掉下来，看着他们投入的样子，我觉得孩子长大了！感谢幼儿园给孩子们这个闪亮的舞台，让他们在音乐里学会合作、感受美好。
~小托班 李承熹妈妈~
小朋友老师一起合唱时，我被那种纯粹的美好击中——在他们眼里，闹得不是海，是整个童年的勇敢与自在。
~中一班 杨麒钰妈妈~
这场表演没有华丽的特效，没有专业的唱腔，却有着最纯粹的感动。
~中一班 朱翊禾妈妈~
这次音乐会让我更深刻地感受到了桃园幼儿园“美润教育”的魅力。充分尊重每个孩子的个体思考和独特体验，包容孩子们的多样性。感恩遇见这样有温度、有理念的幼儿园。
~大一班 王芷嫒妈妈~
我最安心的是孩子在台上不是被推着完成任务，而是能感受到被信任与支持——敢抬头、敢表达、敢站在聚光灯下完成一次“我可以”的体验。幼儿园把教育做成孩子愿意参与、家长看得见成长的样子。这些能力看起来“不显眼”，却会在未来很长一段时间里持续发挥作用。
~大一班 耿一鸣爸爸~
这不仅仅是一场演出，更是一次温暖的集体成长课。过程中的收获比掌声更为珍贵，不同年龄的孩子都能在舞台上找到自己的光芒，更让家长见证了教育最美好的模样——不是独放，而是共成长。
这场音乐会，不仅是孩子们送给自己的成长礼物，更是幼儿园教育理念的生动体现——相信每一个孩子都是天生的艺术家。
进退之间
艺术与教育悄然共生
上前--做孩子的对手、提问者、唤醒者
退后--把探索、试错、协商交还给孩子
富力桃园幼儿园十五年的坚信：美是看不见的竞争力、互动是最深沉的教育力，让我们继续用高质量的互动点亮更多关于“艺术”与“成长”的可能！
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