近日，教育部高等教育司司长周天华发文《全面提高人才自主培养质量 加快构建自强卓越的高等教育体系》，明确提出“十五五”期间，特别是开局之年的重要工作。
其中，周天华司长表示，需推动高校重塑课程教材体系和教学内容，系统更新人才培养方案。同时，教育部将加快调整优化专业结构，发布区域优先发展和暂缓发展的指导性学科专业清单，完善国家战略急需和新兴领域专业超常设置机制，全面提升高校学科专业设置与国家战略、区域发展匹配度。
高校人才培养方案的修订需要从自身情况出发，结合国家战略需求与产业发展趋势，系统化设计知识结构、能力培养和价值塑造路径，推动学生全面发展与个性化成长。
高校通知，明确培养方案调整要点
麦可思研究发现，众多高校已陆续发布《关于2026年人才培养方案修订工作的通知》，明确了方案修订的关键要求。
中国地质大学（北京）明确，教务处统筹全校本科培养方案及通识教育、课外实践环节的修订与审核；各学院负责学科基础、专业核心等课程及实践教学环节的制定与审核。
在人才培养方案修订中，各专业需至少参考2个国外同类专业、2个国内“双一流”院校同类专业、5个同类院校相同专业的人才培养方案，融入人才培养的新理念、新标准与新要求，确保课程对培养目标、毕业要求的支撑度，以及与经济社会发展、学生发展需求的契合度。同时，要关注用人单位对知识结构的需求及国际专业认证标准，聘请企业专家参与讨论与制定，邀请校外专家进行论证等。
暨南大学同样强调，各学院需多渠道了解国内同类院校相近专业培养方案，借鉴一流高校课程体系理念；同时分析2022级以来培养方案执行中的问题，提出解决方案，组织校内外专家、企业、用人单位及师生代表论证，制（修）订更科学合理的本科人才培养方案。
中南民族大学提出，专业人才培养目标要聚焦铸牢中华民族共同体意识主线，围绕服务国家战略需求和地方经济社会发展需要，符合学校办学定位和人才培养总目标，体现专业特色，对学生毕业5年左右所能达到的职业状态和专业成就进行清晰准确地描述。
该校进一步明确了学分要求，其中文科、经管、艺体类专业总学分不超过150分、理工科专业不超过160分。总学分高于150分的现行方案，应结合实际培养需求，对学分进行适度下调。
如何利用评价数据修订培养方案？
显然，高校需深入了解行业发展趋势，收集并分析毕业生反馈数据等，以实现精准有效地修订培养方案。
结合麦可思多年来开展高校评价项目的工作经验，我们总结了利用数据做好人才培养方案修订的核心举措，如下：
，提升人才培养匹配度
首先，科学监测培养目标达成是关键路径，高校应将抽象的培养目标转化为可量化指标，例如通过追踪毕业五年后校友的职业发展数据，从服务领域适配性、薪资涨幅、晋升速度等维度评估目标达成度。某工科高校的案例显示，机械类专业毕业生在相关行业就业比例下降，跨学科视野与创新能力不足，暴露出传统培养模式与社会需求的结构性矛盾。针对此类问题，高校需动态调整培养模式，例如强化数字化素养与智能制造领域知识整合，以适应新质生产力发展需求。
，保障人才培养目标达成
其次，就业培养联动机制是保障目标落地的核心手段，通过建立常态化跟踪评价体系，将毕业生职业成就指标与在校期间的课程评价、实践经历等数据进行关联分析，精准识别影响目标达成的关键要素。研究发现，课程前沿性、教师教学效果及实践环节深度对培养质量具有显著影响，这促使高校重构教学体系，例如将行业前沿技术融入课程内容，并通过校企合作项目增强学生的实战能力。
，推动培养方案提质升级
最后，课程体系的优化升级是推动人才培养方案提质的核心抓手，高校需打破学科壁垒设计跨学科课程，引入人工智能、新能源等产业前沿知识，并构建“实验+实训+实习”三位一体的实践平台。典型案例表明，通过增设企业导师参与的实践课程、开发虚拟仿真教学资源，不仅能提升学生的综合应用能力，还能有效缩短人才供给与产业需求的适配周期。这些策略共同构成了“数据驱动—机制创新—体系重构”的闭环体系，为高校人才培养方案的动态优化提供了实践范式。
主要参考文献：
[1] 华北水利水电大学、内蒙古农业大学、中南民族大学、西南财经大学、浙江特殊教育职业学院等高校网站.
[2] 周天华｜全面提高人才自主培养质量 加快构建自强卓越的高等教育体系. 中国高等教育，20260129.
[3] 人才培养方案提质升级，适应新质生产力发展需求.麦可思研究微信公众号，20240605.
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