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清北毕业生，正在集体涌向一个“意料之外”的行业。去年年底，北京大学发布年度就业报告。数据显示，2024届毕业生进入教育行业的比例高达20.5%，超过金融、信息传输与软件、公共管理等传统热门行业。这也是自2019年以后，教育行业重返北大毕业生就业选择的“榜首”。

据报道，名校毕业生集体涌向教育行业，这一现象并非北大孤例。清华大学、上海交通大学、浙江大学等多所顶尖高校的就业报告也显示，教育已成为毕业生最主要的流向之一。他们中有的走进高校任教，有的加入教培机构，也有一部分人选择回到县城，走进中学课堂，且这样的选择，正在变得普遍。

对于名校毕业生进高校任教，社会舆论是支持的，并认为这是他们“正确”的选择之一。而对于他们去教培机构、县城中学任教，则有不同的声音。有人质疑这是大材小用，人才浪费，甚至怀疑读名校的价值。如针对清华毕业生到教培机构任教，就有人嘲讽是“培训内循环”——“上培训机构进清华，毕业后再培训学生上清华”。

但这些质疑声或者吐槽，并不能改变学生自身的就业选择和走向趋势。名校毕业生涌向教育行业，这是人才市场“双向选择”的结果，社会舆论要尊重这种双向选择，同时认清当前的就业形势与教育环境。名校毕业生到县城中学任教，也并非大材小用，而是教育进入普及化时代之后的必然。我国振兴县中，要吸引更多优秀大学毕业生到县域高中任教，但名校毕业生不等于就是名师，县中在建设教师队伍时，要破除唯学历、唯名校观念，重视每个新入职教师的继续培训，以及他们的教学能力、岗位贡献。

根据教育部发布的数据，2024年，我国普通、职业本专科共有毕业生1059.38万人。毕业研究生108.36万人，其中，毕业博士生9.72万人，毕业硕士生98.64万人。而2000年，我国高校毕业生为183．02万人，其中普通高等教育毕业生94．98万人，成人高等教育毕业生88．04万人。也就是说，我国2024年的毕业研究生，已经超过2000年的普通高等教育毕业生数，因此，不能再以20多年的高校毕业生就业来看待当前的高校毕业生就业。

一些人质疑当前中学招聘教师都要研究生学历，甚至部分高中录用的高校毕业生，都是清一色的博士。这就是“刻舟求剑”。在高等教育普及化时代，学校招聘教师的学历要求必然会提高。但学历和能力不能就划等号，教育行业在招聘人才时，要考察应聘者是否适合任教，而非只关注名校学历。

对于县中来说，名校毕业生自主选择到县域高中就业，这也是建设高素质教师队伍的契机。但需要注意的是，不能把“含博量”“含清北量”作为建设教师队伍追求的新指标，而要重视招聘新教师的胜任力。同时，要为所有新招聘教师提供良好的职业发展支持环境，让他们从“名校毕业生”成长为“名师”，并愿意长期留在县中任教，而不是在工作几年在教学中崭露头角后，就被省会城市或其他地方学校挖走。

至于清北毕业生到教培机构担任学科竞赛培训教练，这也属于其自身的职业发展选择。他们的工作也是有价值的，因为校外培训机构就是为学生提供差异化选择，有某学科兴趣、特长的学生选择校外培训机构，接受培训，发展特长，也是满足他们成长的需要。关键在于，学生发展学科特长，不能以参加竞赛获奖，以获奖进名校为目标，而要培养与学科特长相应的专业兴趣，职业兴趣，立志于今后成为该学科领域的拔尖创新人才。

概而言之，清北等名校毕业生涌入教育行业，这是教育普及化时代必然出现的就业现象，对提升教育质量，建设教育强国，也是好事。但要避免刺激、加剧唯学历、唯名校评价，关注他们的实际教学能力与教学贡献。