让孩子亲近大自然
锻炼他们独立的能力
————参加担当者行动衡南线上线下助教活动纪实之三
文/杨之藏
从衡南回来时，周老师要开车送我们。我们说把李老师送到高铁站，把顾老师送到酃湖万达广场就可以了，我和申老师两个人自己回去。但是周老师说，送一个人也是送，送两个人也是送，都送到这里了，也不在乎把大家都送到家。我们也只好悉听尊便。
在她送我们的过程中，一边开车，我们就一边闲聊起来。她家也有两个孩子，一男一女，老大是个女孩。姐弟俩闹起来了，绝对是姐姐天然具有血脉压制的力量。而且，身为老大的姐姐，总是像男孩子一样上天入地。
家里一般是不开电视机的，四面墙，大多是书柜。而且也几乎不住在县城里，大多数时间都住在乡下的老宅里。也在家中老宅里装满了书柜，到处都是书。她比较喜欢大自然，所以，一有空就带着两个孩子在大自然中玩耍，或是去山里挖竹笋，或是去河边吊鱼虾，或是田里挖泥鳅，或是在月下数星星------
这些生活在乡下孩子看起来很普通，几乎是每天的日常。但是对于从小在城市里长大的孩子来说，却是一种稀罕。他们能看见大自然中的丰富有趣，他们能够看见这个世界的另一面。有一天，女儿的作文获了奖，她写的就是《我的四季》，写她一年四季里在乡下的经历。女儿平时的作文写得很一般，但是那一次，却写着写着，就写进心里去了。字迹仍然有些潦草，写的题材却是其他孩子没有写过的。当妈妈的当然知道，她写的就是自己的经历呢！
这一刻，她忽然觉得自己的努力都有了具象的价值。虽然，她也不确定孩子以后会走哪条路？从事什么职业？但是，她为孩子们用心良苦选择的环境，营造的氛围，共同的经历，这一切不知道什么时候就会发生作用，悄悄地点亮了孩子们的生活。
“阅读、运动、旅行，这三件事，就是我们生活中一直在做的事情！”在乡下，如果没有孩子一起玩，他们就各自从书柜上拿下一本书，坐在一处，静静地捧读。这时候，周老师也会拿书出来读一读，或者做摘抄。
“孩子的爷爷、奶奶和爸爸，也会玩手机。但是，他们要玩，回自己房间里玩，把客厅留出来，给我和孩子。”客厅里，就是她和孩子的精神家园。孩子在书上看到了一些不理解的词语，就会向她求助，她会带着孩子一起查阅资料。孩子看过某一作家的书之后，常常会查阅这一作家的相关资料。如读了徐志摩的诗，就会去找相关资料，结果看到了徐志摩那混乱的情感世界，就不太喜欢徐志摩了。她认为徐志摩就是一个“渣男”！
“孩子对于阅读这件事，已经越来越有自己的想法了。”周老师苦笑着说。我们笑着说，有时候还是要把作家的作品和他自身的经历分割开来。钱钟书说：“吃了一个鸡蛋，觉得味道很好。为什么要去看下蛋的母鸡呢？”其实还是可以分开而论。有时候，我们固然可以只吃鸡蛋，而不用管这鸡蛋从何而来。有时候，我们却不得不打破砂锅问到底，跟着鸡蛋询问来处，好知人论世。只是不要因为对作家个人的喜好，而迁移到他的作品身上。从某个意义上来说，作家一旦完成了作品，这作品就是独立的，跟作家本身就没有关系了。
阅读是一件很宏大的事情，学校教师完成自己的教学任务已经不错了，要想再开展阅读指导往往是有心无力。而广大的家长中，有时间的可能没有这个能力。有这个能力的，可能没有这个意识。既有这个指导能力，又有这种阅读指导意识的，是少之又少。中国的阅读教育，光抓学校是没用的，最关键的还是在家长层面。唤醒家长的阅读指导意识，让家长拥有阅读指导的能力，帮助孩子能够深入作品深处，读进去，悟出来，获得深度阅读的神奇体验，功莫大焉!
让周老师感到欣慰的事情，除了孩子喜欢阅读外，还拥有非常强的独立技能。因为工作繁忙的缘故，她往往不能亲自为孩子们做吃的。所以一到假期，她就教孩子自己做饭炒菜。三年级开始，孩子已经完全学会了厨房里炒菜做饭这些技能了。现在的假期，如果她不想下厨，那就是孩子们自己下厨。平日里上班的时候，中午也是孩子们自己搞吃的。
我想想我们家那俩娃，饭是可以煮的，这下厨烧菜嘛，恐怕还得上一两个年级才会学！
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