近日，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（以下简称《意见》），就深入推进职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革进行系统设计和一体部署，这对推动落实立德树人根本任务，源源不断培养中国式现代化需要的高技能人才，具有重要引领价值。《意见》指出，教材在教学关键要素联动改革中具有承上启下的作用，并就教材改革提出了一系列新举措新要求，体现了鲜明的问题导向和系统观念，必将有力推动中国特色职业教育高质量教材体系建设，我结合文件学习和工作实际，谈几点体会。

一、充分认识教材在教学关键要素改革中的价值意蕴

教材是育人育才的核心介质。教材是人才培养的“剧本”，是沟通教与学的“桥梁”，通过其承载的内容实现知识传授、能力培养、价值塑造三重功能，蕴含着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人三个根本问题，是“为党育人、为国育才”的核心介质。通过职业教育教学关键要素改革系统重构职业教育底层逻辑，必须充分发挥“教材”这一要素的核心介质功能，把国家战略、区域发展、产业升级、技术迭代和人的全面发展需求牵引的专业建设、课程改革成果及时转化为教材，作为人才培养的指南和教学实施的工具，为培养德技并修的高技能人才提供有力支撑。

教材是要素联动的中间枢纽。专业是人才培养的基本单元，专业人才培养目标和规格、课程设置、师资和条件、教学组织实施等方面需要精准契合产业、岗位需求；课程是人才培养的核心要素，不同课程的衔接配合有助于落实专业人才培养目标及各项素质、知识、技能要求。无论是专业还是课程，其要求都是相对抽象和概括的，需要通过教材进行具象表达和系统阐述。以此为基础，就可以对教师教学、教研能力提出明确要求，也可以对实习实训条件配置和组织实施加以具体规范。因此，教材在职业教育教学要素联动改革中，具有独特的枢纽作用。

教材是产教融合的重要标尺。教材在产教融合的职业教育体系建设中发挥着基础性、导向性和引领性作用。职业教育高质量教材是产教融合的实践产物，又有效反哺高技能人才培养。《意见》强调“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”，教材在其中发挥着衡量标尺作用。行业企业的技术专家、能工巧匠、大国工匠等人员是否深度参与教材开发，行业企业的典型工作场景、生产装备、工艺文件、施工方案、操作规范等是否及时转化为教材内容，教材是否实质用于行业企业人员的继续教育和在岗培训，等等，都表征着产教融合的深度和效度。

二、准确把握职业教育教材改革创新的行动方向

教材开发机制：三方共编。突破传统教材由学校教师自行（或组建团队）编写的模式，加强有组织的教材建设，构建学校、企业、行业共同开发的组织机制，发挥各自资源和能力优势，推动三方共编、共享、共用、共推高质量教材。企业技术专家、学校专业带头人、行业权威专家作为教材“三主编”，共同对教材质量负责，从源头上保障教材的先进性和适用性。这一教材开发机制已在“高技能人才集群培训计划”首批教材建设中得到推广应用和实践检验，成效显著。

教材内容供给：“五新”融入。突破传统知识逻辑，聚焦学生能力培养，突出教材“实”“新”导向。紧跟产业链升级迭代步伐，及时将行业企业新方法、新技术、新工艺、新标准、新装备引入教材内容。在“三主编”机制下，积极推动行业企业将脱密的工艺文件、工程实践案例、技术标准等转化为教材内容。更重要的是，要充分发挥教材铸魂育人功能，在教材内容中有机融入体现行业特色与职业特点的思政元素，用科技创新、产业发展等新成就激发学生爱国心、报国志。

教材表现形态：多元融合。适应职业教育模块化、项目式、情境式教学等灵活教学模式，创新教材形态，如开发活页式教材、工作手册式教材、技术规范卡片、口袋书等新形态教材。发挥数字化技术在内容呈现、学习体验上的优势，积极开发可听、可视、可练、可互动的数字教材，实现生产装备、技能、工艺和场景的数字化提取、呈现和位移，提升教学效果；并推动构建职业教育数字教材开发、使用和管理的标准体系，引领数字教材高标准建设、高水平应用。

教材服务面向：五类人群。面向日益广泛和多样化的技能培养需求，深入挖掘职业教育高质量教材的多场景应用价值，既向职业院校学生，也向应用型高校学生、企业培训职员、海外项目学员和社会学习爱好者等人群推广，为更多受众的成长成才和职业发展赋能。以“高技能人才集群培养计划”首批教材之一《仓颉编程技术与应用》为例，自出版发行以来，得到计算机类专业学生和自学仓颉编程语言的社会学习者乃至海外学习者欢迎，从一个侧面印证了高质量教材的广阔应用前景。

教材体系构建：同频共振。面对新一轮科技革命和产业变革，新专业和新课程不断涌现，现有专业和课程加速改造升级，催生对新教材的迫切需求。职业教育体系不断完善，要求加快职普融通、中高本贯通培养、职业本科及职教出海等方面高质量教材建设。面对新形势新要求，政、校、行、企及出版机构等各方须形成合力，以专业教学标准、课程标准建设为引领，加强教材建设前瞻布局和动态响应，实现教材建设与现代化产业体系和职业教育体系建设同频共振。

三、不断强化职业教育教材建设的质量保障

坚持标准引领，确保建设方向不偏离。教材建设须有标可依，核心是实现产业标准与教学标准的有机贯通。教材编写工作不仅要遵循专业教学标准和课程标准，更需主动对接相应的国家职业技能等级标准、行业技术规程及企业岗位规范等，保证教材内容的适切性。建立教材与标准的联动落实机制，“三主编”定期研判产业技术与岗位变化，及时将新工艺、新规范转化为教材内容，确保高效响应。

完善内控机制，确保编审过程严而实。构建覆盖全员、全过程、全要素的质量管控闭环。一是建强核心团队，做实“三主编”和“三组长”制，明确各自权责，共把质量关口。二是强化过程验证，遵循“调研、开发、试用、修订”规程，推动编写组深入一线，书稿、资源等须经真实场景试教并广泛收集反馈，据此多轮打磨。三是实行严格审校，组建多领域专家库，对教材从内容到形式、从纸媒到数媒进行政治性、科学性、规范性及教学适用性多维度审读，坚持编审分离，确保审核独立权威。

加强技术赋能，提升质量管控效与能。充分利用数字化手段为质量保障赋能。一方面，用数据驱动精准优化。通过分析教材使用数据（如学习时长、数字资源偏好度、习题正确率等），客观评估内容适用性，为教材迭代更新提供量化依据。另一方面，以智能工具提升编审效能。合理应用人工智能工具辅助完成内容查重、规范性筛查及逻辑结构判断，提升工作效率与覆盖面，实现更高效、更全面的质量把控。

提升服务质量，促进教材价值最大化。教材价值在于应用，应构建覆盖全周期的服务体系。选用环节，结合不同群体需求，利用新媒体矩阵加强教材宣传推广，并提供个性化的教材与配套资源组合方案。使用环节，紧扣“多元融合”形态，同步开发活页模块、数字资源、实训手册等配套材料，并搭建线上、线下平台支持教师培训与教研。反馈环节，需建立使用效果跟踪评估机制，持续收集意见并反哺教材优化，形成“使用、反馈、改进”闭环，使教材真正成为赋能高技能人才培养的优质载体。

（作者叶波系高等教育出版社副社长）

作者：叶波