班主任打电话跟晓梅沟通儿子祺祺的作文情况，说她最近作文写的很乱，而且没有什么逻辑，建议多看看名著，规范一下写作习惯。
晓梅觉得很诧异，刚4年级，能写的多离谱？翻开儿子的作文本后，晓梅才知道，孩子写的，属实是离了大谱。
一篇作文《我的妈妈》，形容妈妈做家务很辛苦，居然用“妈妈累得香汗淋漓”来表述。夸赞妈妈的美貌时，则用了“美少妇”、“风韵犹存”等词汇。
提到和妈妈相处的状态，遣词造句也十分古怪。
比如，“小爷回到家，看到妈妈，内心掀起惊涛骇浪，高兴极了”、“小爷我要分担妈妈的家务活”等。
当晓梅大致浏览一遍后，终于理解了语文老师的点评。不过，她还是有些诧异，平时不是看了很多优秀作文的范文吗？哪里来的这些乱糟糟的词汇？
面对妈妈的询问，祺祺犹豫答道：“我偷偷用爸爸的手机看了许多电子书，里面就是这么描写的啊！”
此时，晓梅终于找到了“元凶”。
但对于让孩子看名著，晓梅还是觉得，难度有点高了，也没必要吧？在一次接孩子放学的时候，晓梅跟班主任聊了聊自己的疑惑。
班主任说，其实，让孩子读名著，是有原因的，不仅为了语文写作。跟老师聊了一会儿，晓梅才明白，原来，孩子们真的应该多读一读名著！
温儒敏教授说：“真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。经典是主食，流行读物只是冰淇淋。”
老师说的第一个原因是，提高民族认同感和文化传承。
这对小学生来说，是非常重要的。
的确，现在的语文教材中，也增加了不少名著节选，就是为了弥补小学没有历史课的不足。
而且，理解汉文化，也是当下学生的重要任务之一。
第二个原因，提升写作能力和学科素养。
名著中的语言表达，堪称文学典范，可以当做学生学习的范本，反复阅读，提升写作中对修辞手法的使用率，提高写作能力。
还有，名著中有不少历史、地理、科学等学科知识，可以帮助学生构建网状知识结构，为进入初中后的多学科学习，奠定基础。
第三个原因，应对教育体系的需求。
编教材总主编温儒敏指出，名著题分值占比已从1.6%升至8.3%，且将继续增加。
的确，作为学生，不必避免的要应对考试，而现在的中高考对名著的考察，不局限于记忆，更多是对名著的深度理解。
有数据显示，从小学就开始接触名著的学生，进入中学阶段，课外阅读量平均比同龄人增加3倍，并倾向于选择非虚构类深度书籍。
所以，从小学就开始让孩子看名著，也是为初高中的课外阅读打基础。
可是，原著晦涩难懂，大人理解很吃力，更别提孩子了，根本没办法内化吸收了。那么，如何选择适合孩子的名著读呢？
班主任的建议是，选择青少年版本，方便理解和阅读，最好是有注解、导读和考点解析的。这样，孩子读起来轻松，也有针对性，学了不浪费。
根据班主任的建议，晓梅还真的找到了一套，适合祺祺读的版本。
买回来以后，祺祺很喜欢看，再过几个星期看他的作文，换了一个人一样，遣词造句很有深意。老师也夸孩子，现在写作文，速度很快，写的还很有逻辑感。
确实，通过四大名著的熏陶，孩子的语文素养提升上来了，对到底如何写作文，也有一套方法。
如果你打算给孩子买《四大名著》，建议入手这套。
书籍是在原著基础上，进行了精选，保留了故事发展的主线，和一些经典情节，读起来压力不大，也容易搞懂。
而且，还有名师导读、考点采撷、人物关系表，孩子们能在读后进行演练，并进行延展思考。
如果想送人，也是可以的。书籍是硬壳包装，典雅大气，而且，还有手绘彩图，方便理解，阅读体验也提升上去了。
一套书几十块钱，少抽一包烟，少点一次外卖，就能入手了！不光能让孩子饱读经典，还能作为收藏，反复品味，提高文学素养，真是一举多得啊！
枕边育儿寄语：
诺贝尔文学奖的获得者莫言曾说过：“读完经典名著，就像拥有一笔巨额财富。”他一直认为，孩子尽可能阅读更多的名著，不仅能完成更多的知识积累，也能不断提升文学修养，变得更加优秀！你是否也认同呢？
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